0:00:00.000,0:00:03.000
Я хочу, чтоб вы взглянули на эту малышку.

0:00:03.000,0:00:06.000
Вас, конечно, привлекают её глаза

0:00:06.000,0:00:09.000
и кожа, которой так хочется коснуться.

0:00:09.000,0:00:12.000
Но сегодня я собираюсь говорить о том, что мы не можем увидеть,

0:00:12.000,0:00:15.000
о том, что происходит в её растущем мозге.

0:00:16.000,0:00:18.000
Современные инструменты нейробиологии

0:00:18.000,0:00:21.000
наглядно показывают нам, что там происходят

0:00:21.000,0:00:24.000
крайне сложные процессы.

0:00:24.000,0:00:26.000
И то, что мы изучаем

0:00:26.000,0:00:28.000
прольет свет на то,

0:00:28.000,0:00:31.000
что романтические писатели и поэты

0:00:31.000,0:00:34.000
описывают как «божественную открытость»

0:00:34.000,0:00:36.000
детского мышления.

0:00:36.000,0:00:38.000
Здесь мы видим

0:00:38.000,0:00:40.000
мать из Индии.

0:00:40.000,0:00:42.000
Она говорит на языке Коро,

0:00:42.000,0:00:44.000
который был недавно открыт.

0:00:44.000,0:00:46.000
Она говорит со своим ребенком.

0:00:46.000,0:00:48.000
Эта мать —

0:00:48.000,0:00:51.000
а также еще 800 человек, которые говорят на Коро, —

0:00:51.000,0:00:54.000
понимает, что для того чтоб сохранить язык,

0:00:54.000,0:00:57.000
нужно говорить на нём с детьми.

0:00:57.000,0:01:00.000
Вот тут-то и кроется крайне важная проблема.

0:01:00.000,0:01:02.000
Почему нельзя сохранить язык,

0:01:02.000,0:01:05.000
разговаривая с нами, со взрослыми?

0:01:05.000,0:01:08.000
Видимо, дело в нашем мозге.

0:01:08.000,0:01:10.000
Здесь мы видим,

0:01:10.000,0:01:13.000
что существует критический период способности выучить язык.

0:01:13.000,0:01:16.000
Чтоб понять этот слайд, надо найти ваш возраст на горизонтальной оси.

0:01:16.000,0:01:19.000
(Смех)

0:01:19.000,0:01:21.000
А по вертикальной будет

0:01:21.000,0:01:23.000
ваша способность выучить второй язык.

0:01:23.000,0:01:25.000
Способности младенцев и детей крайне высоки

0:01:25.000,0:01:27.000
до семи лет,

0:01:27.000,0:01:30.000
а потом наблюдается систематический спад.

0:01:30.000,0:01:32.000
После полового созревания мы уже практически безнадежны.

0:01:32.000,0:01:35.000
Ни один ученый не подвергает сомнению этот график,

0:01:35.000,0:01:37.000
но лаборатории по всему миру

0:01:37.000,0:01:40.000
пытаются выяснить, почему так происходит.

0:01:40.000,0:01:42.000
В центре внимания моей лаборатории находится

0:01:42.000,0:01:44.000
самый первый критический период развития, —

0:01:44.000,0:01:46.000
во время которого

0:01:46.000,0:01:49.000
младенцы усваивают звуки, используемые в языке.

0:01:49.000,0:01:52.000
Мы считаем, что исследуя то, как заучиваются звуки,

0:01:52.000,0:01:54.000
мы получим модель для всего остального языка,

0:01:54.000,0:01:57.000
и, возможно, для периодов детского развития критических

0:01:57.000,0:01:59.000
для социального, эмоционального

0:01:59.000,0:02:01.000
и когнитивного развития.

0:02:01.000,0:02:03.000
Итак, мы изучали младенцев,

0:02:03.000,0:02:05.000
используя методику, которой мы пользуемся по всему миру,

0:02:05.000,0:02:07.000
и звуки всех языков.

0:02:07.000,0:02:09.000
Младенцы сидят на руках у родителей,

0:02:09.000,0:02:11.000
а мы тренируем их поворачивать голову при смене звука —

0:02:11.000,0:02:13.000
например, с "а" на "е".

0:02:13.000,0:02:15.000
Если они делают это в правильный момент,

0:02:15.000,0:02:17.000
то черный ящик начинает светиться,

0:02:17.000,0:02:19.000
и панда бьет в барабан.

0:02:19.000,0:02:21.000
Шестимесячные младенцы обожают это задание.

0:02:21.000,0:02:23.000
Что же мы выяснили?

0:02:23.000,0:02:25.000
Дети во всем мире являются,

0:02:25.000,0:02:27.000
как я люблю это называть,

0:02:27.000,0:02:29.000
гражданами мира.

0:02:29.000,0:02:32.000
Они способны различать все звуки всех языков,

0:02:32.000,0:02:35.000
вне зависимости от того, в какой мы стране и какой язык используем.

0:02:35.000,0:02:38.000
И это потрясающе, потому что ни вы ни я этого делать не можем.

0:02:38.000,0:02:40.000
Мы — культуро-специфичные слушатели.

0:02:40.000,0:02:42.000
Мы способны различать звуки нашего родного языка,

0:02:42.000,0:02:44.000
а иностранных — нет.

0:02:44.000,0:02:46.000
И возникает вопрос,

0:02:46.000,0:02:48.000
в какой момент эти граждане мира

0:02:48.000,0:02:51.000
становятся ограниченными рамками языка как и мы?

0:02:51.000,0:02:54.000
Ответ: еще до года.

0:02:54.000,0:02:57.000
Здесь мы видим результаты выполнения того задания с поворотом головы

0:02:57.000,0:02:59.000
детей, которые тестировались в Токио и здесь

0:02:59.000,0:03:01.000
в США - в Сиэтле.

0:03:01.000,0:03:03.000
Они слушали звуки «ra» и «la» —

0:03:03.000,0:03:06.000
звуки важные для английского языка, но не для японского.

0:03:06.000,0:03:09.000
Итак, результаты для детей от 6 до 8 месяцев полностью совпадают.

0:03:09.000,0:03:12.000
Но через два месяца происходит нечто невероятное.

0:03:12.000,0:03:14.000
Дети в США начинают показывать гораздо лучшие результаты,

0:03:14.000,0:03:16.000
а в Японии — худшие,

0:03:16.000,0:03:18.000
но обе этих группы детей

0:03:18.000,0:03:21.000
тем самым готовятся именно к тому языку, который они будут изучать.

0:03:21.000,0:03:24.000
Итак, вопрос в том, что происходит

0:03:24.000,0:03:26.000
в течение этого критического двухмесячного периода?

0:03:26.000,0:03:28.000
Это период звукового развития,

0:03:28.000,0:03:30.000
но что же в этот момент там происходит?

0:03:30.000,0:03:32.000
А происходят там две вещи.

0:03:32.000,0:03:35.000
Первое — младенцы нас внимательно слушают,

0:03:35.000,0:03:38.000
и слушая наши разговоры, они собирают статистику —

0:03:38.000,0:03:40.000
да, собирают статистику.

0:03:40.000,0:03:43.000
Вот, послушаем двух мам, которые говорят на материнском языке —

0:03:43.000,0:03:46.000
универсальном языке, который мы используем, говоря с детьми —

0:03:46.000,0:03:49.000
сначала на английском, потом на японском.

0:03:49.000,0:03:52.000
(Видео) Англоговорящая мать: Какие у тебя большие голубые глазки —

0:03:52.000,0:03:55.000
такие красивые и милые!

0:03:56.000,0:04:02.000
Мать, говорящая на японском: [Японский]

0:04:02.000,0:04:04.000
Патриция Куль: Когда дети слушают

0:04:04.000,0:04:06.000
процесс образования звуков речи,

0:04:06.000,0:04:08.000
они собирают статистику

0:04:08.000,0:04:11.000
звуков языка, который слышат.

0:04:11.000,0:04:14.000
И количество данных постепенно растет.

0:04:14.000,0:04:16.000
Мы выяснили, что

0:04:16.000,0:04:19.000
младенцы чувствительны к этой статистике,

0:04:19.000,0:04:22.000
и распределения для японского и английского очень различаются.

0:04:22.000,0:04:25.000
Из распределения видно,

0:04:25.000,0:04:27.000
что в английском много Р и Л.

0:04:27.000,0:04:29.000
А распределение для японского совсем другое,

0:04:29.000,0:04:32.000
в нем мы видим набор смешанных гласных,

0:04:32.000,0:04:35.000
который называют японским Р.

0:04:35.000,0:04:37.000
Итак, дети воспринимают

0:04:37.000,0:04:39.000
статистику языка,

0:04:39.000,0:04:41.000
и это вызывает изменения в мозге:

0:04:41.000,0:04:43.000
превращает их из граждан мира в

0:04:43.000,0:04:46.000
культуро-специфичных слушателей, которыми мы являемся.

0:04:46.000,0:04:48.000
Но взрослые

0:04:48.000,0:04:50.000
теряют способность воспринимать эту статистику.

0:04:50.000,0:04:53.000
Мы руководствуемся образами в памяти,

0:04:53.000,0:04:56.000
которые сформировались на ранних этапах развития.

0:04:56.000,0:04:58.000
Итак, отсюда мы видим,

0:04:58.000,0:05:01.000
что в этот критический период происходит изменение наших моделей.

0:05:01.000,0:05:04.000
Рассуждая с математической точки зрения,

0:05:04.000,0:05:07.000
изучение языка может приостанавливаться,

0:05:07.000,0:05:09.000
когда распределения стабилизируются.

0:05:09.000,0:05:12.000
Конечно, тут же возникают вопросы о билингвах.

0:05:12.000,0:05:16.000
Они должны одновременно держать в голове два набора статистических данных

0:05:16.000,0:05:19.000
и переключаться между ними

0:05:19.000,0:05:21.000
в зависимости от того, с кем они говорят.

0:05:21.000,0:05:23.000
И вот, мы спросили себя —

0:05:23.000,0:05:26.000
могут ли дети собрать статистику о новом языке?

0:05:26.000,0:05:28.000
Мы проверили это, давая американским младенцам,

0:05:28.000,0:05:30.000
которые никогда не слышали другого языка,

0:05:30.000,0:05:33.000
слушать китайский в самом начале критического периода.

0:05:33.000,0:05:35.000
Монолингвы, чьё восприятие звуков китайского

0:05:35.000,0:05:38.000
исследовали в Тайпее и Сиэтле,

0:05:38.000,0:05:40.000
демонстрировали одинаковый паттерн.

0:05:40.000,0:05:42.000
У 6-8-месячных детей абсолютно одинаковые паттерны.

0:05:42.000,0:05:45.000
А через два месяца происходит что-то невероятное.

0:05:45.000,0:05:48.000
У младенцев с Тайваня улучшение происходит, а у американских — нет.

0:05:48.000,0:05:51.000
И мы решили дать американским младенцам

0:05:51.000,0:05:53.000
слушать китайский в этот критический период.

0:05:53.000,0:05:56.000
Это похоже на то, что китайские родственники приехали на месяц,

0:05:56.000,0:05:58.000
заселились в ваш дом

0:05:58.000,0:06:00.000
и говорят с младенцами 12 занятий.

0:06:00.000,0:06:02.000
Вот как это выглядело в лаборатории.

0:06:02.000,0:06:24.000
(Видео) Китайский

0:06:24.000,0:06:26.000
ПК: Итак, что же мы сотворили с их мозгом?

0:06:26.000,0:06:29.000
(Смех)

0:06:29.000,0:06:31.000
Нам была необходима контрольная группа,

0:06:31.000,0:06:33.000
чтоб убедиться, что просто факт присутствия в лаборатории

0:06:33.000,0:06:35.000
не влияет на владение китайским.

0:06:35.000,0:06:37.000
Итак, группа детей слушала английскую речь.

0:06:37.000,0:06:39.000
И, как мы видим из графика,

0:06:39.000,0:06:41.000
воздействие английской речи не улучшило их китайский.

0:06:41.000,0:06:43.000
Но посмотрите, что произошло с детьми,

0:06:43.000,0:06:45.000
которые слушали китайский в течение 12 сеансов.

0:06:45.000,0:06:47.000
Их показатели совпали с показателями тайваньских детей,

0:06:47.000,0:06:50.000
которые слушали китайский 10 с половиной месяцев.

0:06:50.000,0:06:52.000
И это показало нам,

0:06:52.000,0:06:54.000
что младенцы могут собирать и статистику нового языка.

0:06:54.000,0:06:58.000
Что бы вы ни дали им, они соберут статистику.

0:06:58.000,0:07:00.000
Но нам было интересно, какую роль

0:07:00.000,0:07:02.000
играет человек

0:07:02.000,0:07:04.000
в процессе обучения.

0:07:04.000,0:07:06.000
И мы набрали ещё группу детей,

0:07:06.000,0:07:09.000
в которой они получали ту же дозу, те же 12 сеансов,

0:07:09.000,0:07:11.000
но по телевизору

0:07:11.000,0:07:14.000
и еще одну группу детей, которые только слушали аудио

0:07:14.000,0:07:16.000
и смотрели на плюшевого мишку на экране.

0:07:16.000,0:07:19.000
Что произошло с их мозгом?

0:07:19.000,0:07:22.000
Здесь вы видите результат аудиообучения —

0:07:22.000,0:07:24.000
никакого усвоения материала —

0:07:24.000,0:07:27.000
и результат видеообучения —

0:07:27.000,0:07:29.000
аналогично.

0:07:29.000,0:07:31.000
Детям нужен именно живой человек,

0:07:31.000,0:07:33.000
чтоб они стали собирать свою статистику.

0:07:33.000,0:07:35.000
Социальная составляющая мозга контролирует

0:07:35.000,0:07:37.000
начало сбора статистики.

0:07:37.000,0:07:39.000
Мы хотим попасть внутрь мозга

0:07:39.000,0:07:41.000
и увидеть, что происходит,

0:07:41.000,0:07:43.000
когда дети сидят перед телевизорами,

0:07:43.000,0:07:45.000
по сравнению с тем, что происходит, когда они слушают людей.

0:07:45.000,0:07:47.000
К счастью, у нас есть новый прибор —

0:07:47.000,0:07:49.000
магнитоэнцефалограф,

0:07:49.000,0:07:51.000
который позволяет нам это делать.

0:07:51.000,0:07:53.000
Выглядит он как марсианская сушилка для волос,

0:07:53.000,0:07:55.000
но он абсолютно безопасный,

0:07:55.000,0:07:58.000
бесконтактный и не шумит.

0:07:58.000,0:08:00.000
Мы смотрим с миллиметровой точностью

0:08:00.000,0:08:02.000
в пространственном отношении

0:08:02.000,0:08:04.000
и миллисекундной точностью,

0:08:04.000,0:08:06.000
используя 306 SQUIDs —

0:08:06.000,0:08:08.000
это сверхпроводящие

0:08:08.000,0:08:10.000
устройства квантовой интерференции —

0:08:10.000,0:08:12.000
для снятия магнитных полей,

0:08:12.000,0:08:14.000
которые меняются в процессе мыслительной деятельности.

0:08:14.000,0:08:16.000
Мы первыми в мире

0:08:16.000,0:08:18.000
исследуем детей

0:08:18.000,0:08:20.000
во время обучения

0:08:20.000,0:08:22.000
с помощью магнитоэнцефалографа.

0:08:22.000,0:08:24.000
Это малышка Эмма.

0:08:24.000,0:08:26.000
Ей шесть месяцев.

0:08:26.000,0:08:28.000
И она слушает разные языки

0:08:28.000,0:08:31.000
из наушников, что у неё в ушах.

0:08:31.000,0:08:33.000
Как видите, она может свободно двигаться.

0:08:33.000,0:08:35.000
Мы фиксируем движения её головы

0:08:35.000,0:08:37.000
с помощью небольших шариков в каске,

0:08:37.000,0:08:40.000
так что она может совершенно свободно двигаться.

0:08:40.000,0:08:42.000
Это технологическое мастерство.

0:08:42.000,0:08:44.000
И что же мы видим?

0:08:44.000,0:08:46.000
Мы видим мозг ребенка.

0:08:46.000,0:08:49.000
Когда она слышит слово родного языка,

0:08:49.000,0:08:51.000
загораются слуховые зоны,

0:08:51.000,0:08:53.000
затем зоны, окружающие их,

0:08:53.000,0:08:56.000
которые, как мы думаем, отвечают за связь

0:08:56.000,0:08:58.000
различных зон мозга

0:08:58.000,0:09:00.000
и причинно-следственные связи —

0:09:00.000,0:09:03.000
активации одной зоны мозга в результате активации другой.

0:09:03.000,0:09:05.000
Мы вступаем

0:09:05.000,0:09:08.000
в грандиозную золотую эру

0:09:08.000,0:09:11.000
получения знаний о развитии мозга.

0:09:11.000,0:09:13.000
Мы будем способны мониторить детский мозг,

0:09:13.000,0:09:15.000
когда они испытывают эмоции,

0:09:15.000,0:09:17.000
учатся говорить и читать,

0:09:17.000,0:09:19.000
решают математические задачи,

0:09:19.000,0:09:21.000
рождают идеи.

0:09:21.000,0:09:24.000
И у нас появится возможность производить вмешательство

0:09:24.000,0:09:27.000
в мозг детей, которые испытывают трудности в обучении.

0:09:27.000,0:09:30.000
И как описывают поэты и писатели,

0:09:30.000,0:09:32.000
мы, думаю, сможем увидеть

0:09:32.000,0:09:34.000
эту чудесную открытость,

0:09:34.000,0:09:36.000
совершенную и абсолютную открытость

0:09:36.000,0:09:39.000
детского сознания.

0:09:39.000,0:09:41.000
Исследуя детский мозг,

0:09:41.000,0:09:43.000
мы сможем доподлинно узнать,

0:09:43.000,0:09:45.000
что означает быть человеком,

0:09:45.000,0:09:47.000
и в процессе этого,

0:09:47.000,0:09:49.000
возможно, нам удастся сделать так, чтоб человек был способен обучаться

0:09:49.000,0:09:51.000
всю жизнь.

0:09:51.000,0:09:53.000
Спасибо.

0:09:53.000,0:09:56.000
(Аплодисменты)