1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Gostaria que vocês dessem uma olhada neste bebê.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
O que chama atenção são seus olhos

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
e a pele que você ama tocar.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Mas hoje vou falar sobre algo que você não consegue ver:

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
o que acontece em seu pequeno cérebro.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
As ferramentas modernas da neurociência

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
estão nos mostrando que o que acontece por lá

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
não é nada simples.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
E o que estamos aprendendo

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
irá esclarecer

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
o que os escritores românticos e poetas

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
descreveram como a "vastidão celestial"

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
da mente de uma criança.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
O que vemos aqui

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
é uma mãe na Índia,

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
falando Koro,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
que é uma língua recém-descoberta.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
E ela está falando com seu bebê.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
O que esta mãe

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
e as 800 pessoas que falam Koro no mundo entendem,

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
é que para preservar esta língua

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
eles precisam falá-la aos bebês.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
É aí que mora um delicado quebra-cabeças.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Por que não se consegue preservar uma língua

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
falando com vocês e comigo, com os adultos?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Bom, a resposta está no seu cérebro.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
O que vemos aqui

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
é que os idiomas têm um período crítico de aprendizado.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
A forma de ler este slide é olhar para a sua idade na barra horizontal.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Risadas)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
E você verá na barra vertical

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
sua habilidade em adquirir uma segunda língua.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Bebês e crianças são gênios

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
até os 7 anos de idade,

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
quando acontece um declínio sistemático.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Após a puberdade, nós deixamos de ser considerados.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Nenhum cientista desafia esta curva.

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
Mas laboratórios ao redor do mundo

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
estão tentando descobrir porque funciona dessa forma.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
O trabalho no meu laboratório é focado

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
no primeiro período crucial em desenvolvimento,

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
quando os bebês tentam dominar

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
quais sons são usados na sua própria língua.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Achamos que ao estudar como os sons são aprendidos,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
teremos um modelo para o restante da linguagem

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
e talvez para períodos cruciais que podem existir na infância,

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
pro desenvolvimento social, emocional

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
e cognitivo.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Temos então estudado os bebês

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
usando uma técnica no mundo todo

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
e os sons de todas as línguas.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
O bebê senta no colo de um dos pais

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
e nós os treinamos pra virar a cabeça quando um som muda

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
de "ah" pra "ee".

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Se eles o fizerem no tempo certo,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
a caixa preta se acende

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
e um ursinho panda toca bateria.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Aos 6 meses eles adoram a tarefa.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
O que aprendemos?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Bom, bebês ao redor do mundo são,

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
o que gosto de descrever como,

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
cidadãos do mundo.

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
Eles conseguem distinguir todos os sons de todas as línguas,

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
não importando o país testado ou a língua usada.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
E isso é extraordinário porque você e eu não podemos fazer o mesmo.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Nós somos ouvintes presos à cultura.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Podemos dintinguir os sons da nossa própria língua,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
mas não os de línguas estrangeiras.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Então a pergunta que surge é:

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
quando é que estes cidadãos do mundo

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
se tornam os ouvintes linguisticamente presos que somos?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
E a resposta: antes de seus aniversários de um ano.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
O que você vê aqui é a performance na tarefa de virar a cabeça

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
para bebês testados em Tokyo e nos Estados Unidos,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
aqui em Seattle,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
ao ouvir "ra" e "la" ---

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
sons importantes pra língua inglesa, mas não pro japonês.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Então dos 6 aos 8 meses os bebês são totalmente equivalentes.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
Dois meses após algo incrível acontece:

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
os bebês nos Estados Unidos estão ficando bem melhores

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
e os bebês no Japão estão ficando bem piores.

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
Mas ambos os grupos de bebês

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
estão se preparando justamente para a língua que irão aprender.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Então a questão é: o que está acontecendo

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
durante esse período crítico de dois meses?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Esse é o período crítico para o desenvolvimento do som.

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
Mas o que tá acontecendo?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Há duas coisas acontecendo.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
A primeira é que os bebês estão nos ouvindo atentamente

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
e estão calculando estatísticas ao nos ouvir falar.

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
Eles estão calculando estatísticas.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Ouçam duas mães falando maternês ---

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
a língua universal que usamos quando falamos com crianças ---

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
primeiro em inglês e depois em japonês.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(video) Mãe americana: Ah... eu amo seus grandes olhos azuis,

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
tão bonitos e legais.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Mãe japonesa: [japonês]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Durante a produção da fala,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
quando bebês escutam,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
o que eles estão fazendo é calculando estatísticas

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
na língua que eles ouvem.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
E essas distribuições crescem.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
O que aprendemos

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
é que bebês são sensíveis às estatísticas,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
e as do japonês e do inglês são muito, muito diferentes.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Inglês tem vários R's e L's

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
segundo mostra a distribuição.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
E a distruibuição em japonês é totalmente diferente

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
onde vemos um grupo de sons intermediários,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
que é conhecido como o R japonês.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Os bebês absorvem

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
as estatísticas da língua

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
e isso muda seus cérebros;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
os muda de cidadãos do mundo

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
para os ouvintes culturalmente presos que somos.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Mas enquanto adultos

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
não estamos mais absorvendo estas estatísticas.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Somos governados pelas representações na memória

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
formadas logo cedo no desenvolvimento.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Então o que vemos aqui

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
está mudando nossos modelos do que trata o período crítico.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Estamos argumentando de um ponto de vista matemático

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
que o aprendizado de línguas poderá desacelerar

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
quando nossas distribuições se estabilizarem.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Isso tem levantado várias questões sobre pessoas bilíngues.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Bilíngues devem manter dois conjuntos de estatísticas na mente ao mesmo tempo

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
e alternar entre eles, um após o outro,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
dependendo da pessoa que eles estão falando.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Então nos perguntamos:

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
os bebês podem calcular estatísticas numa língua completamente nova?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
E testamos isso, expondo bebês americanos

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
que nunca ouviram uma segunda língua,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
ao mandarim pela primeira vez durante o período crítico.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Sabíamos que, quando monolingues foram testados

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
em Taipei e Seattle nos sons do mandarim,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
mostraram o mesmo padrão.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
De 6 a 8 meses, eles são totalmente equivalentes.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
Dois meses depois, algo incrível acontece.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Mas os bebês taiwaneses estão melhorando, não os americanos.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
O que fizemos foi expor os bebês americanos, durante esse período

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
ao mandarim.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Foi como ter parentes mandarins visitando por um mês,

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
se mudarem para a sua casa

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
e falarem com os bebês por 12 sessões.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Aqui está como aconteceu no laboratório...

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Vídeo) Locutor em mandarim: [mandarim]

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
O que fizemos com seus pequenos cérebros?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Risadas)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Tivemos que ter um grupo de controle

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
para assegurar que apenas por vir ao laboratório

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
seu Mandarim não melhoraria.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Um grupo de bebês veio e ouviu Inglês.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
E podemos ver no gráfico

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
que a exposição ao Inglês não melhorou o Mandarim deles.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Mas vejam o que aconteceu aos bebês

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
expostos ao Mandarim por 12 sessões.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Eles ficaram tão bons quanto os bebês de Taiwan

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
que passaram os últimos 10 meses e meio ouvindo.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
O que demonstramos

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
foi que bebês calcularam as estatísticas numa nova língua.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Qualquer coisa que seja colocada em frente deles, fará parte das estatísticas.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Mas nos perguntamos qual foi o papel

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
do ser humano

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
neste exercício de aprendizagem.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Executamos então um outro grupo de bebês

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
em que as crianças receberam a mesma dosagem, de 12 sessões,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
mas pela televisão;

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
e um outro grupo de bebês que foi exposto somente ao áudio

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
e olhou para um ursinho Teddy na tela.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
O que fizemos com seus cérebros?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
O que você vê aqui é o resultado do áudio ---

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
nenhum aprendizado ---

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
e o resultado do vídeo ---

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
nenhum aprendizado.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
É preciso um ser humano

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
pra que os bebês calculem estatísticas.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
O cérebro social está controlando

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
quando os bebês estão calculando estatísticas.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Nós queremos adentrar o cérebro

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
e ver isto acontecendo

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
enquanto os bebês estão em frente a televisões

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00:07:43,000 --> 00:07:45,000
ao invés de seres humanos.

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00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Felizmente temos uma nova máquina de

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
magnetoencefalografia (MEG),

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
que nos permite fazer isso.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Parece uma secador de cabelo marciano.

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00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Mas é totalmente seguro,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
completamente não-invasivo e silencioso.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Estamos falando de precisão milimétrica

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
focada na precisão espacial

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00:08:02,000 --> 00:08:04,000
e em milisegundos

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
usando o 306 receptores

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
que são superconduzindo

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
aparelhos de intereferência quântica ---

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
para captar campos magnéticos

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
que se modificam na medida em que pensamos.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Somos os primeiros no mundo

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00:08:16,000 --> 00:08:18,000
a documentar bebês

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00:08:18,000 --> 00:08:20,000
numa máquina MEG

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
enquanto eles estão aprendendo.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Esta é a pequena Emma.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Ela tem 6 meses.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
E ela está escutando diversas línguas

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
através dos fones que estão nos seus ouvidos.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Vocês podem ver que ela pode movimentar-se.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Estamos rastreando sua cabeça

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
com pequenas bolas de chumbo no chapéu,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
então ela é livre para mover-se livremente.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
É uma viagem técnica de força.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
O que estamos vendo?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Estamos vendo o cérebro do bebê.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Quando o bebê ouve uma palavra na sua língua

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
as áreas auditivas se acendem

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
e subsequentemente as áreas próximas

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
que nós achamos estar relacionadas com a coerência,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
coordenando o cérebro com suas diferentes áreas,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
e causalidade,

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
onde uma área causa a ativação de outra.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Estamos embarcando

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
numa era magnífica e dourada

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
de conhecimento sobre o desenvolvimento cerebral infantil.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Seremos capazes de ver os cérebros das crianças

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
enquanto elas experienciam uma emoção,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
aprendem a falar e a ler,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
resolvem um problema matemático...

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00:09:19,000 --> 00:09:21,000
...têm uma idéia.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
E seremos capazes de criar intervenções cérebro-orientadas

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
para crianças que têm dificuldade de aprendizado.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Assim como poetas e escritores descreveram,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
seremos capazes de ver, eu acho,

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00:09:32,000 --> 00:09:34,000
aquela maravilhosa

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00:09:34,000 --> 00:09:36,000
e enigmática vastidão

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00:09:36,000 --> 00:09:39,000
da mente de uma criança.

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00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Ao investigar o cérebro das crianças,

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00:09:41,000 --> 00:09:43,000
iremos revelar verdades profundas

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00:09:43,000 --> 00:09:45,000
sobre o que significa ser humano,

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00:09:45,000 --> 00:09:47,000
e no processo,

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00:09:47,000 --> 00:09:49,000
talvez sejamos capazes de ajudar a manter nossas próprias mentes abertas ao aprendizado

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
para a vida inteira.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Obrigada.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Aplausos)