Je veux que vous regardiez ce bébé.
Ce qui vous attire ce sont ses yeux
et la peau que vous aimeriez toucher.
Mais aujourd'hui je vais vous parler de quelque chose que vous ne pouvez pas voir,
ce qui se passe dans son petit cerveau.
Les outils modernes des neurosciences
nous démontrent que ce qui se passe là-dedans
est vraiment d'un très haut niveau.
Et ce que nous apprenons
va apporter un éclairage
sur ce que les écrivains et poètes romantiques
décrivaient comme " l'ouverture céleste"
de l'esprit de l'enfant.
Ce que nous voyons ici
c'est une mère en Inde.
Elle parle le Koro,
qui est une langue nouvellement découverte.
Et elle parle à son bébé.
Ce que cette mère --
et les 800 personnes qui parlent Koro dans le monde --
comprennent que, pour préserver cette langue,
ils doivent la parler à leur bébés.
Et c'est là que se trouve une énigme vitale.
Comment se fait-il qu'on ne puisse pas conserver une langue
en la parlant à vous et moi, aux adultes ?
Eh bien ça a à voir avec votre cerveau.
Ce que nous voyons ici
c'est qu'il y a une période critique pour apprendre une langue.
Pour lire cette diapo, vous devez regarder votre âge sur l'axe horizontal.
(Rires)
Et sur l'axe vertical vous verrez
votre aptitude à acquérir une deuxième langue.
Les bébés et les enfants sont des génies
jusqu'à ce qu'ils aient sept ans,
et ensuite il y a un déclin systématique.
Après la puberté, nous sortons de la courbe.
Aucun scientifique ne discute cette courbe,
mais des laboratoires dans le monde entier
essaient de comprendre pourquoi ça fonctionne comme ça.
Le travail dans mon laboratoire se concentre sur
la première période critique du développement --
et c'est la période dans laquelle
les bébés essayent de maîtriser les sons qui sont utilisés dans leur langue.
Nous pensons qu'étudier comment les sons sont appris,
nous fournira un modèle pour le reste de la langue,
et peut-être pour les périodes critiques qui existent potentiellement dans l'enfance
pour le développement social,
émotionnel et cognitif.
Donc nous étudions des bébés
en utilisant une technique que nous utilisons dans le monde entier
et les sons de toutes les langues.
Les bébés sont assis sur les genoux d'un parent,
et nous les entraînons à tourner la tête quand le son change --
par exemple de "ah à "ee"
S'ils le font au bon moment
la boîte noire s'allume
et un panda joue du tambour.
Un enfant de six mois adore cette tâche.
Qu'avons-nous appris ?
Eh bien les bébés du monde entier
sont ce que je me plais à décrire
comme des citoyens du monde ;
ils peuvent distinguer tous les sons de toutes les langues,
quel que soit le pays où nous effectuons les tests et la langue que nous utilisons.
Et c'est remarquable parce que vous et moi ne pouvons le faire.
Nous écoutons en fonction de notre culture.
Nous pouvons discriminer les sons de notre propres langue,
mais pas ceux des langues étrangères.
Et donc cela soulève une question,
à quel moment ces citoyens du monde
deviennent-ils comme nous des auditeurs limités à leur propre langue?
Et la réponse est : avant leur premier anniversaire.
Vous voyez ici l'expérience où nous faisons tourner la tête
à des bébés lors des tests effectués à Tokyo et aux États-Unis,
ici à Seattle
pendant qu'ils écoutaient des "ra" et des "la" --
des sons importants en anglais mais pas en japonais.
Donc entre six et huit mois les bébés sont totalement équivalents.
Deux mois plus tard une chose incroyable se produit.
Les bébés aux États-Unis s'améliorent beaucoup,
les bébés au Japon empirent,
mais ces deux groupes de bébés
se préparent exactement pour la langue qu'ils vont apprendre.
La question est donc: que se passe-t-il
pendant cette période critique de deux mois ?
C'est la période du développement du son
mais que se passe-t-il là-dedans?
Il se passe 2 choses.
La première c'est que les bébés nous écoutent intensément,
et ils tirent des statistiques en nous écoutant parler --
ils tirent des statistiques.
Ecoutez deux mères qui parlent un langage de maman --
la langue universelle que nous utilisons quand nous parlons aux enfants --
d'abord en anglais puis en japonais
(vidéo) Mère anglaise : Ah, j'aime tes grands yeux bleus --
si jolis et mignons.
Mère japonaise : [en japonais]
Patricia Kuhl: pendant la production orale,
quand les bébés écoutent,
ils tirent en fait des statistiques
de la langue qu'ils entendent.
Et ces distributions s'accroissent.
Et ce que nous avons appris
c'est que les bébés sont sensibles aux statistiques
et les statistiques du japonais et de l'anglais sont très, très différentes
L'anglais contient beaucoup de R et de L
comme le montre la distribution.
Et la distribution du japonais est totalement différente,
où nous voyons un groupe de sons intermédiaires,
que l'on appelle le R japonais.
Donc les bébés absorbent
les statistiques de la langue
et ça modifie leur cerveau;
de citoyens du monde, ça les transforme
en auditeurs limités par la culture que nous sommes.
Mais nous en tant qu'adultes
n'absorbons plus ces statistiques.
Nous sommes gouvernés par des représentations en mémoire
qui se sont formées tôt dans le développement.
Donc ce que nous voyons ici
change nos modèles de ce qu'est la période critique.
Nous prétendons d'un point de vue mathématique
que l'apprentissage de la langue peut ralentir
quand nos distributions se stabilisent.
Cela soulève de nombreuses questions au sujet des bilingues.
Les bilingues doivent conserver deux ensembles de statistiques à l'esprit en même temps
et passer de l'une à l'autre, l'une après l'autre,
selon à qui ils parlent.
Alors nous nous sommes demandés,
les bébés peuvent-ils tirer des statistiques d'une toute nouvelle langue ?
Et nous l'avons testé en exposant des bébés américains
qui n'avaient jamais entendu de deuxième langue
à du mandarin pour la première fois pendant la période critique.
Nous savions que quand on testait des monolingues
à Taipeh et Seattle avec les sons du mandarin
ils montraient le même schéma.
A six et huit mois, ils étaient complètement équivalents.
Deux mois plus tard, quelque chose d'incroyable se produit.
Mais les bébés taïwanais s'améliorent, et pas les bébés américains.
Ce que nous avons fait, nous avons exposé les bébés américains pendant cette période
au mandarin.
C'était comme si des cousins mandarins venaient vous rendre visite pendant un mois
et habitaient avec vous
et parlaient au bébé pendant 12 sessions.
Voilà que ça ressemblait dans le laboratoire.
(Video) locuteur mandarin : [mandarin]
PK : Alors qu'avons nous fait à ces petits cerveaux ?
(Rires)
Il nous fallait un groupe contrôle
pour nous assurer que le seul fait de venir au laboratoire
n'améliorait pas vous aptitude au mandarin.
Donc un groupe de bébés est venu et à écouté de l'anglais.
Et nous avons vu d'après le graphique
que l'exposition à l'anglais n'améliorait pas leur mandarin.
Mais regardez ce qui s'est passé pour les bébés
exposé au mandarin pendant 12 sessions.
Ils étaient aussi bons que les bébés à Taiwan
qui avaient écouté pendant 10 mois et demi.
Ce que ça a prouvé
c'est que les bébés tirent des statistiques d'une nouvelle langue.
Quoi qu'on mette devant eux, ils en tirent des statistiques.
Mais nous nous sommes demandés quels rôle
l'être humain jouait
dans cet exercice d'apprentissage.
Donc nous avons testé un autre groupe de bébés
dans lequel les enfants ont reçu la même dose, les mêmes 12 sessions,
mais par le biais d'une télévision
et un autre groupe de bébés qui étaient simplement exposés à de l'audio
et regardaient un nounours sur un écran
Qu'avons-nous fait à leur cerveau ?
Ce que vous voyez ici c'est le résultat audio --
aucun apprentissage --
et le résultat vidéo --
aucun apprentissage.
Il faut un être humain
pour que les bébés tirent des statistiques.
Le cerveau social contrôle
quand les bébés tirent des statistiques.
Nous voulons entrer dans le cerveau
et voir cette chose se produire
alors que les bébés sont devant des télévisions
pour comparer au moment où ils sont devant des êtres humains.
Dieu merci, nous avons une nouvelle machine
la magnéto encéphalographie,
qui nous permet de le faire.
Elle ressemble à un sèche-cheveux venu de mars
Mais c'est absolument sans risque,
totalement silencieux et non invasif.
Avec une précision au millimètre près
pour ce qui est de l'espace
et une précision à la milliseconde
qui utilise 306 SQUIDs --
ce sont des appareils à interférence
quantique superconducteurs --
pour repérer les champs magnétiques
qui changent lorsque nous réfléchissons.
Nous sommes les premiers au monde
à enregistrer des bébés
dans une machine à électroencéphalogramme
pendant qu'ils apprennent.
Donc voici la petite Emma.
Elle a six mois.
Et elle écoute différentes langues
dans les écouteurs qui sont sur ses oreilles.
Vous pouvez voir, elle peut bouger.
Nous suivons sa tête
avec des petits capteurs dans un bonnet.
Donc elle est libre de bouger totalement sans contrainte.
C'est un tour de force technique.
Que voyons-nous ?.
Nous voyons le cerveau du bébé.
Quand le bébé entend un mot dans sa langue.
les zones auditives s'allument
et puis les zones qui les entourent
et dont nous pensons qu'elles sont en rapport avec la cohérence,
et qu'elle permettent au cerveau de se coordonner avec ses différentes zones,
et la causalité,
une zone du cerveau qui en fait active une autre.
Nous nous embarquons
dans une ère remarquable
de connaissances du développement du cerveau de l'enfant.
Nous allons être en mesure de voir un cerveau d'enfants
pendant qu'ils ressentent une émotion,
pendant qu'ils apprennent à parler et à lire,
pendant qu'ils résoudent un problème de maths,
pendant qu'ils ont une idée.
Et nous allons être capables d'inventer des interventions sur des cerveaux
pour des enfants qui ont des difficultés d'apprentissage.
Tout comme les poètes et des écrivains l'ont décrit,
nous allons être capables de voir, je pense,
cette merveilleuse ouverture,
cette ouverture complète et absolue,
de l'esprit de l'enfant.
En étudiant le cerveau de l'enfant
nous allons découvrir des vérités profondes
sur ce que ça signifie l'être humain
et dans la foulée,
nous serons peut-être capables de maintenir nos cerveaux ouverts à l'apprentissage
tout au long de nos vies.
Merci.
(Applaudissements)