WEBVTT

00:00:00.000 --> 00:00:03.000
Chci, abyste se podívali na toto mimino.

00:00:03.000 --> 00:00:06.000
Zaujmou vás její oči

00:00:06.000 --> 00:00:09.000
a kůže vás bude nabádat k dotyku.

00:00:09.000 --> 00:00:12.000
Ale dnes budu mluvit o něčem, co nemůžete vidět,

00:00:12.000 --> 00:00:15.000
o tom, co se děje v jejím malém mozečku.

00:00:16.000 --> 00:00:18.000
Moderní nástroje neurovědy

00:00:18.000 --> 00:00:21.000
ukazují, že to, co se v něm děje,

00:00:21.000 --> 00:00:24.000
nemá daleko k hotovým zázrakům.

00:00:24.000 --> 00:00:26.000
A to, co zjišťujeme

00:00:26.000 --> 00:00:28.000
vrhá světlo

00:00:28.000 --> 00:00:31.000
na to co spisovatelé a básníci

00:00:31.000 --> 00:00:34.000
popisují jako „nadpozemskou otevřenost“

00:00:34.000 --> 00:00:36.000
dětské mysli.

NOTE Paragraph

00:00:36.000 --> 00:00:38.000
Zde vidíme

00:00:38.000 --> 00:00:40.000
matku v Indii

00:00:40.000 --> 00:00:42.000
hovořící jazykem Koro,

00:00:42.000 --> 00:00:44.000
což je nově objevený jazyk.

00:00:44.000 --> 00:00:46.000
Mluví jím ke svému dítěti.

00:00:46.000 --> 00:00:48.000
Tato matka –

00:00:48.000 --> 00:00:51.000
a dalších 800 lidí na světě mluvících jazykem Koro –

00:00:51.000 --> 00:00:54.000
chápe, že – aby byl jazyk zachován –

00:00:54.000 --> 00:00:57.000
jím musí mluvit na své děti.

00:00:57.000 --> 00:01:00.000
A v tomto spočívá ta kritická hádanka.

00:01:00.000 --> 00:01:02.000
Proč nemůžete zachovat jazyk tím,

00:01:02.000 --> 00:01:05.000
že jím budete mluvit na vás a na mě, na dospělé?

00:01:05.000 --> 00:01:08.000
Inu, má to něco málo do činění s vaším mozkem.

00:01:08.000 --> 00:01:10.000
Co vidíme zde je

00:01:10.000 --> 00:01:13.000
fakt, že jazyk má kritické období pro učení.

00:01:13.000 --> 00:01:16.000
Přečíst tento snímek, vyžaduje podívat se na svůj věk na horizontální ose.

00:01:16.000 --> 00:01:19.000
(Smích)

00:01:19.000 --> 00:01:21.000
Na vertikální pak uvidíte

00:01:21.000 --> 00:01:23.000
svou schopnost osvojit si druhý jazyk.

00:01:23.000 --> 00:01:25.000
Kojenci a děti jsou géniové

00:01:25.000 --> 00:01:27.000
dokud jim není sedm

00:01:27.000 --> 00:01:30.000
a od té doby schopnost neustála upadá.

00:01:30.000 --> 00:01:32.000
Po pubertě mizíme z grafu.

00:01:32.000 --> 00:01:35.000
Žádní vědci tuto křivku nezpochybňují,

00:01:35.000 --> 00:01:37.000
ale laboratoře na celém světě

00:01:37.000 --> 00:01:40.000
se snaží přijít na to, proč to tak funguje.

NOTE Paragraph

00:01:40.000 --> 00:01:42.000
Práce v mé laboratoři se zaměřuje

00:01:42.000 --> 00:01:44.000
na první kritické období ve vývoji –

00:01:44.000 --> 00:01:46.000
to je období, ve kterém se

00:01:46.000 --> 00:01:49.000
kojenci snaží ovládnout zvuky užívané v jejich jazyce.

00:01:49.000 --> 00:01:52.000
Myslíme si, že studiem toho, jak se ty zvuky učí,

00:01:52.000 --> 00:01:54.000
získáme model pro zbytek jazyka,

00:01:54.000 --> 00:01:57.000
možná i pro kritická období, která mohou nastat v dětství

00:01:57.000 --> 00:01:59.000
pro sociální, emocionální

00:01:59.000 --> 00:02:01.000
a kognitivní vývoj.

00:02:01.000 --> 00:02:03.000
Takže studujeme děti

00:02:03.000 --> 00:02:05.000
za použití techniky, kterou používáme po celém světě

00:02:05.000 --> 00:02:07.000
a se zvuky všech jazyků.

00:02:07.000 --> 00:02:09.000
Dítě sedí na klíně jednoho z rodičů

00:02:09.000 --> 00:02:11.000
a my je učíme obrátit hlavu, když se zvuk změní –

00:02:11.000 --> 00:02:13.000
třeba z „á“ na „í“.

00:02:13.000 --> 00:02:15.000
Když to udělají v příslušném čase,

00:02:15.000 --> 00:02:17.000
rozsvítí se černá krabička

00:02:17.000 --> 00:02:19.000
a malá panda zabuší na bubínek.

00:02:19.000 --> 00:02:21.000
Šestiměsíční děti to milují.

NOTE Paragraph

00:02:21.000 --> 00:02:23.000
Co jsme zjistili?

00:02:23.000 --> 00:02:25.000
Nu, děti po celém světě

00:02:25.000 --> 00:02:27.000
jsou něco co ráda popisuji

00:02:27.000 --> 00:02:29.000
jako občané světa;

00:02:29.000 --> 00:02:32.000
dokáží rozlišit všechny zvuky všech jazyků

00:02:32.000 --> 00:02:35.000
bez ohledu na to, v jaké zemi testujeme a jaký jazyk používáme.

00:02:35.000 --> 00:02:38.000
Je to pozoruhodné zejména proto, že to vy ani já nedokážeme.

00:02:38.000 --> 00:02:40.000
Jsme kulturou omezení posluchači.

00:02:40.000 --> 00:02:42.000
Dokážeme rozlišit zvuky našeho vlastního jazyka,

00:02:42.000 --> 00:02:44.000
ale už ne těch cizích.

00:02:44.000 --> 00:02:46.000
Takže se nabízí otázka:

00:02:46.000 --> 00:02:48.000
kdy se tito obyvatelé světa

00:02:48.000 --> 00:02:51.000
změní v jazykem omezené posluchače jako jsme my?

00:02:51.000 --> 00:02:54.000
Odpověď je: před jejich prvními narozeninami.

00:02:54.000 --> 00:02:57.000
Tady můžete vidět výkony na onen úkol s hlavou

00:02:57.000 --> 00:02:59.000
u dětí testovaných v Tokiu a ve Spojených státech,

00:02:59.000 --> 00:03:01.000
tady v Seattlu,

00:03:01.000 --> 00:03:03.000
jak poslouchají „ra“ a „la“ –

00:03:03.000 --> 00:03:06.000
zvuky důležité v angličtině, ale ne v japonštině.

00:03:06.000 --> 00:03:09.000
Od šesti do osmi měsíců si děti vedou naprosto stejně.

00:03:09.000 --> 00:03:12.000
O dva měsíce později se děje něco pozoruhodného.

00:03:12.000 --> 00:03:14.000
Děti ve Spojených státech si vedou mnohem lépe,

00:03:14.000 --> 00:03:16.000
děti v Japonsku se rapidně zhoršují,

00:03:16.000 --> 00:03:18.000
ale obě skupiny dětí

00:03:18.000 --> 00:03:21.000
se připravují pro naprosto stejné jazyky, které se budou učit.

NOTE Paragraph

00:03:21.000 --> 00:03:24.000
Otázkou je, co se děje

00:03:24.000 --> 00:03:26.000
během toho dvouměsíčního kritického období?

00:03:26.000 --> 00:03:28.000
Je to období zvukového vývoje,

00:03:28.000 --> 00:03:30.000
ale co se tam přesně děje?

00:03:30.000 --> 00:03:32.000
Dějí se tam dvě věci.

00:03:32.000 --> 00:03:35.000
Za prvé, děti nám pozorně naslouchají

00:03:35.000 --> 00:03:38.000
a vedou si statistiky o tom co slyší –

00:03:38.000 --> 00:03:40.000
vedou si statistiky.

00:03:40.000 --> 00:03:43.000
Poslechněte si teď dvě matky hovořící řečí matek –

00:03:43.000 --> 00:03:46.000
univerzálním jazykem, kterým mluvíme k dětem –

00:03:46.000 --> 00:03:49.000
první ukázka je anglicky, druhá japonsky.

NOTE Paragraph

00:03:49.000 --> 00:03:52.000
(Video) Anglická matka: Ách, miluju ta tvá velká modrá očka –

00:03:52.000 --> 00:03:55.000
jsou tak pěkná a milá.

NOTE Paragraph

00:03:56.000 --> 00:04:02.000
Japonská matka: [japonština]

NOTE Paragraph

00:04:02.000 --> 00:04:04.000
Patricia Kuhl: Během výkonu mluvení,

00:04:04.000 --> 00:04:06.000
kdy děti jen poslouchají,

00:04:06.000 --> 00:04:08.000
si pro sebe dělají statistiku

00:04:08.000 --> 00:04:11.000
jazyka, který slyší.

00:04:11.000 --> 00:04:14.000
Tato rozdělení rostou.

00:04:14.000 --> 00:04:16.000
A zjistili jsme,

00:04:16.000 --> 00:04:19.000
že děti jsou na tyto statistiky citlivé,

00:04:19.000 --> 00:04:22.000
a že statistiky japonštiny a angličtiny jsou velmi, velmi rozdílné.

00:04:22.000 --> 00:04:25.000
Angličtina má hodně R a L,

00:04:25.000 --> 00:04:27.000
jak ukazuje toto rozdělení.

00:04:27.000 --> 00:04:29.000
Rozdělení japonštiny je naprosto odlišné,

00:04:29.000 --> 00:04:32.000
zde vidíme skupinu zvuků mezi R a L,

00:04:32.000 --> 00:04:35.000
známých jako japonské R.

00:04:35.000 --> 00:04:37.000
Takže, děti vstřebávají

00:04:37.000 --> 00:04:39.000
statistiku jazyka

00:04:39.000 --> 00:04:41.000
a to mění jejich mozek;

00:04:41.000 --> 00:04:43.000
mění je to z občanů světa

00:04:43.000 --> 00:04:46.000
na kulturou omezené posluchače jako jsme my.

00:04:46.000 --> 00:04:48.000
Avšak my, jako dospělí

00:04:48.000 --> 00:04:50.000
již nejsme schopni vstřebat tyto statistiky.

00:04:50.000 --> 00:04:53.000
Jsme ovládáni zpodobněními v naší paměti,

00:04:53.000 --> 00:04:56.000
které se vyvinuly během našeho raného vývoje.

NOTE Paragraph

00:04:56.000 --> 00:04:58.000
Takže zde pozorujeme,

00:04:58.000 --> 00:05:01.000
jak se mění naše modely tohoto kritického období.

00:05:01.000 --> 00:05:04.000
Z matematického hlediska můžeme tvrdit,

00:05:04.000 --> 00:05:07.000
že učení se jazykovému materiálu se může zpomalit,

00:05:07.000 --> 00:05:09.000
když se ono rozdělení ustálí.

00:05:09.000 --> 00:05:12.000
Přináší to spoustu otázek o bilinguálních lidech.

00:05:12.000 --> 00:05:16.000
Bilinguální musí v mysli opatrovat dvojí statistiky najednou

00:05:16.000 --> 00:05:19.000
a přeskakovat mezi nimi, jednu po druhé,

00:05:19.000 --> 00:05:21.000
podle toho, s kým zrovna mluví.

NOTE Paragraph

00:05:21.000 --> 00:05:23.000
Zeptali jsme se tedy sami sebe,

00:05:23.000 --> 00:05:26.000
jestli mohou děti zaznamenávat statistiku nového jazyka?

00:05:26.000 --> 00:05:28.000
Testovali jsme to tak, že jsme americké děti,

00:05:28.000 --> 00:05:30.000
které nikdy druhý jazyk neslyšely,

00:05:30.000 --> 00:05:33.000
poprvé vystavili mandarínštině během kritického období.

00:05:33.000 --> 00:05:35.000
Věděli jsme, že když byli testováni monolingvisté

00:05:35.000 --> 00:05:38.000
v Taipei a Seattlu na zvuky mandarínštiny,

00:05:38.000 --> 00:05:40.000
vykazovali stejný vzorec.

00:05:40.000 --> 00:05:42.000
V šesti až osmi měsících si jsou naprosto rovni.

00:05:42.000 --> 00:05:45.000
O dva měsíce později se děje to neuvěitelné.

00:05:45.000 --> 00:05:48.000
Děti z Taiwanu si vedou lépe, ne ty americké.

00:05:48.000 --> 00:05:51.000
Provedli jsme to, že jsme vystavili americké děti během onoho období

00:05:51.000 --> 00:05:53.000
mandarínštině.

00:05:53.000 --> 00:05:56.000
Bylo to jak kdyby přijeli mandarínští příbuzní na měsíční návštěvu

00:05:56.000 --> 00:05:58.000
a nastěhovali se do vašeho domu

00:05:58.000 --> 00:06:00.000
a mluvili na děti na 12 sezeních.

00:06:00.000 --> 00:06:02.000
Takhle to vypadalo v laboratoři.

NOTE Paragraph

00:06:02.000 --> 00:06:24.000
(Video) Mandarínský mluvčí: [mandarínština]

NOTE Paragraph

00:06:24.000 --> 00:06:26.000
PK: Co jsme to tedy provedli těm malým mozečkům?

00:06:26.000 --> 00:06:29.000
(Smích)

00:06:29.000 --> 00:06:31.000
Museli jsme zřídit i kontrolní skupinu,

00:06:31.000 --> 00:06:33.000
abychom se ujistili, že jen samotný příchod do laboratoře

00:06:33.000 --> 00:06:35.000
nevylepší vaše znalosti mandarínštiny.

00:06:35.000 --> 00:06:37.000
Takže jsme vzali skupinku dětí a nechali je naslouchat angličtině.

00:06:37.000 --> 00:06:39.000
Jak můžeme vidět na tomto grafu,

00:06:39.000 --> 00:06:41.000
vystavení angličtině nevylepšilo jejich mandarínštinu.

00:06:41.000 --> 00:06:43.000
Ale podívejte se, co se stalo dětem, které byly

00:06:43.000 --> 00:06:45.000
vystaveny mandarínštině během 12 sezení.

00:06:45.000 --> 00:06:47.000
Byly stejně dobré jako děti na Taiwanu,

00:06:47.000 --> 00:06:50.000
které jí naslouchaly po deset a půl měsíce.

00:06:50.000 --> 00:06:52.000
Ukazuje to,

00:06:52.000 --> 00:06:54.000
že děti si vedou statistiku nového jazyka.

00:06:54.000 --> 00:06:58.000
Cokoli jim předložíte, to si zaznamenají.

NOTE Paragraph

00:06:58.000 --> 00:07:00.000
Zajímalo nás však také,

00:07:00.000 --> 00:07:02.000
jakou roli v tomto cvičení

00:07:02.000 --> 00:07:04.000
hrály lidské bytosti.

00:07:04.000 --> 00:07:06.000
Vytvořili jsme tedy další skupinu dětí,

00:07:06.000 --> 00:07:09.000
ve které se dětem dostalo stejné dávky dvanácti sezení,

00:07:09.000 --> 00:07:11.000
ovšem z televizní obrazovky,

00:07:11.000 --> 00:07:14.000
a jinou skupinu dětí, které byly vystaveny jen zvuku

00:07:14.000 --> 00:07:16.000
a dívaly se na obrazovce jen na plyšového medvěda.

00:07:16.000 --> 00:07:19.000
Co se tedy v jejich mozcích dělo?

00:07:19.000 --> 00:07:22.000
Tady vidíte výsledky jen zvukového záznamu –

00:07:22.000 --> 00:07:24.000
naprosto žádné učení –

00:07:24.000 --> 00:07:27.000
a výsledky videa –

00:07:27.000 --> 00:07:29.000
opět žádné učení.

00:07:29.000 --> 00:07:31.000
Lidská bytost je nezbytná

00:07:31.000 --> 00:07:33.000
pro to, aby si dítě vedlo statistiku.

00:07:33.000 --> 00:07:35.000
Společenská část mozku řídí,

00:07:35.000 --> 00:07:37.000
kdy si děti vedou své statistiky.

NOTE Paragraph

00:07:37.000 --> 00:07:39.000
Chceme se dostat dovnitř mozku

00:07:39.000 --> 00:07:41.000
a pozorovat, jak se to děje,

00:07:41.000 --> 00:07:43.000
když děti sedí před televizí oproti tomu,

00:07:43.000 --> 00:07:45.000
když sedí před lidskou bytostí.

00:07:45.000 --> 00:07:47.000
Naštěstí máme nový přístroj,

00:07:47.000 --> 00:07:49.000
MEG (měřící magnetickou aktivitu mozku),

00:07:49.000 --> 00:07:51.000
který nám to umožňuje.

00:07:51.000 --> 00:07:53.000
Vypadá jako fén z Marsu.

00:07:53.000 --> 00:07:55.000
Ale je naprosto bezečný,

00:07:55.000 --> 00:07:58.000
neinvazivní a tichý.

00:07:58.000 --> 00:08:00.000
Díváme se s milimetrovou přesností

00:08:00.000 --> 00:08:02.000
co se týče prostoru

00:08:02.000 --> 00:08:04.000
a s milisekundovou přesností v čase

00:08:04.000 --> 00:08:06.000
užítím 306 SQUIDů –

00:08:06.000 --> 00:08:08.000
to jsou supravodivé senzory

00:08:08.000 --> 00:08:10.000
které užívají kvantovou intereferenci –

00:08:10.000 --> 00:08:12.000
k zachycení magnetického pole,

00:08:12.000 --> 00:08:14.000
které se mění podle toho, jak zrovna myslíme.

00:08:14.000 --> 00:08:16.000
Jsme první na světě,

00:08:16.000 --> 00:08:18.000
kteří zaznamenávali děti

00:08:18.000 --> 00:08:20.000
na přístroji MEG

00:08:20.000 --> 00:08:22.000
během toho, co se učily.

NOTE Paragraph

00:08:22.000 --> 00:08:24.000
Toto je malá Emma.

00:08:24.000 --> 00:08:26.000
Je jí šest měsíců.

00:08:26.000 --> 00:08:28.000
Poslouchá nejrůznější jazyky

00:08:28.000 --> 00:08:31.000
ve sluchátkách v jejích uších.

00:08:31.000 --> 00:08:33.000
Můžete vidět, jak se tam vrtí.

00:08:33.000 --> 00:08:35.000
Monitorujeme posici její hlavy

00:08:35.000 --> 00:08:37.000
pomocí terčíků v čepičce,

00:08:37.000 --> 00:08:40.000
takže se může hýbat naprosto bez omezení.

00:08:40.000 --> 00:08:42.000
Je to technická přehlídka síly.

00:08:42.000 --> 00:08:44.000
Co vidíme?

00:08:44.000 --> 00:08:46.000
Vidíme dětský mozek.

00:08:46.000 --> 00:08:49.000
Jakmile díte uslyší slovo ve svém jazyce,

00:08:49.000 --> 00:08:51.000
vnímání zvuku se rozjasní

00:08:51.000 --> 00:08:53.000
a následně i oblasti okolo,

00:08:53.000 --> 00:08:56.000
takže si myslíme, že se vztahují ke spojování,

00:08:56.000 --> 00:08:58.000
udržují mozek koordinovaný s jinými oblastmi,

00:08:58.000 --> 00:09:00.000
a následkem toho

00:09:00.000 --> 00:09:03.000
že jedna oblast mozku aktivuje jiné.

NOTE Paragraph

00:09:03.000 --> 00:09:05.000
Vstupujeme

00:09:05.000 --> 00:09:08.000
do významného a zlatého věku

00:09:08.000 --> 00:09:11.000
znalosti mozkového vývoje u dětí.

00:09:11.000 --> 00:09:13.000
Budeme schopni pozorovat dětský mozek

00:09:13.000 --> 00:09:15.000
při tom jak zažívají emoce,

00:09:15.000 --> 00:09:17.000
jak se učí mluvit a číst,

00:09:17.000 --> 00:09:19.000
jak řeší příklady v matematice,

00:09:19.000 --> 00:09:21.000
jak dostávají nápad.

00:09:21.000 --> 00:09:24.000
Budeme schopni vynalézt řešení ovlivňující přímo mozek

00:09:24.000 --> 00:09:27.000
pro děti s poruchami učení.

00:09:27.000 --> 00:09:30.000
Jak popisovali básníci a spisovatelé,

00:09:30.000 --> 00:09:32.000
budeme schopni vidět, myslím,

00:09:32.000 --> 00:09:34.000
tu úžasnou otevřenost,

00:09:34.000 --> 00:09:36.000
bytostnou a naprostou otevřenost

00:09:36.000 --> 00:09:39.000
dětské mysli.

00:09:39.000 --> 00:09:41.000
Při výzkumu dětského mozku

00:09:41.000 --> 00:09:43.000
odhalíme hluboké pravdy

00:09:43.000 --> 00:09:45.000
o tom, co to znamená být člověkem,

00:09:45.000 --> 00:09:47.000
a během toho

00:09:47.000 --> 00:09:49.000
můžeme být schopni napomoci udržovat naše mysli otevřené učení

00:09:49.000 --> 00:09:51.000
po celý život.

NOTE Paragraph

00:09:51.000 --> 00:09:53.000
Děkuji vám.

NOTE Paragraph

00:09:53.000 --> 00:09:56.000
(Potlesk)