1
00:00:00,000 --> 00:00:03,000
Chci, abyste se podívali na toto mimino.

2
00:00:03,000 --> 00:00:06,000
Zaujmou vás její oči

3
00:00:06,000 --> 00:00:09,000
a kůže vás bude nabádat k dotyku.

4
00:00:09,000 --> 00:00:12,000
Ale dnes budu mluvit o něčem, co nemůžete vidět,

5
00:00:12,000 --> 00:00:15,000
o tom, co se děje v jejím malém mozečku.

6
00:00:16,000 --> 00:00:18,000
Moderní nástroje neurovědy

7
00:00:18,000 --> 00:00:21,000
ukazují, že to, co se v něm děje,

8
00:00:21,000 --> 00:00:24,000
nemá daleko k hotovým zázrakům.

9
00:00:24,000 --> 00:00:26,000
A to, co zjišťujeme

10
00:00:26,000 --> 00:00:28,000
vrhá světlo

11
00:00:28,000 --> 00:00:31,000
na to co spisovatelé a básníci

12
00:00:31,000 --> 00:00:34,000
popisují jako „nadpozemskou otevřenost“

13
00:00:34,000 --> 00:00:36,000
dětské mysli.

14
00:00:36,000 --> 00:00:38,000
Zde vidíme

15
00:00:38,000 --> 00:00:40,000
matku v Indii

16
00:00:40,000 --> 00:00:42,000
hovořící jazykem Koro,

17
00:00:42,000 --> 00:00:44,000
což je nově objevený jazyk.

18
00:00:44,000 --> 00:00:46,000
Mluví jím ke svému dítěti.

19
00:00:46,000 --> 00:00:48,000
Tato matka –

20
00:00:48,000 --> 00:00:51,000
a dalších 800 lidí na světě mluvících jazykem Koro –

21
00:00:51,000 --> 00:00:54,000
chápe, že – aby byl jazyk zachován –

22
00:00:54,000 --> 00:00:57,000
jím musí mluvit na své děti.

23
00:00:57,000 --> 00:01:00,000
A v tomto spočívá ta kritická hádanka.

24
00:01:00,000 --> 00:01:02,000
Proč nemůžete zachovat jazyk tím,

25
00:01:02,000 --> 00:01:05,000
že jím budete mluvit na vás a na mě, na dospělé?

26
00:01:05,000 --> 00:01:08,000
Inu, má to něco málo do činění s vaším mozkem.

27
00:01:08,000 --> 00:01:10,000
Co vidíme zde je

28
00:01:10,000 --> 00:01:13,000
fakt, že jazyk má kritické období pro učení.

29
00:01:13,000 --> 00:01:16,000
Přečíst tento snímek, vyžaduje podívat se na svůj věk na horizontální ose.

30
00:01:16,000 --> 00:01:19,000
(Smích)

31
00:01:19,000 --> 00:01:21,000
Na vertikální pak uvidíte

32
00:01:21,000 --> 00:01:23,000
svou schopnost osvojit si druhý jazyk.

33
00:01:23,000 --> 00:01:25,000
Kojenci a děti jsou géniové

34
00:01:25,000 --> 00:01:27,000
dokud jim není sedm

35
00:01:27,000 --> 00:01:30,000
a od té doby schopnost neustála upadá.

36
00:01:30,000 --> 00:01:32,000
Po pubertě mizíme z grafu.

37
00:01:32,000 --> 00:01:35,000
Žádní vědci tuto křivku nezpochybňují,

38
00:01:35,000 --> 00:01:37,000
ale laboratoře na celém světě

39
00:01:37,000 --> 00:01:40,000
se snaží přijít na to, proč to tak funguje.

40
00:01:40,000 --> 00:01:42,000
Práce v mé laboratoři se zaměřuje

41
00:01:42,000 --> 00:01:44,000
na první kritické období ve vývoji –

42
00:01:44,000 --> 00:01:46,000
to je období, ve kterém se

43
00:01:46,000 --> 00:01:49,000
kojenci snaží ovládnout zvuky užívané v jejich jazyce.

44
00:01:49,000 --> 00:01:52,000
Myslíme si, že studiem toho, jak se ty zvuky učí,

45
00:01:52,000 --> 00:01:54,000
získáme model pro zbytek jazyka,

46
00:01:54,000 --> 00:01:57,000
možná i pro kritická období, která mohou nastat v dětství

47
00:01:57,000 --> 00:01:59,000
pro sociální, emocionální

48
00:01:59,000 --> 00:02:01,000
a kognitivní vývoj.

49
00:02:01,000 --> 00:02:03,000
Takže studujeme děti

50
00:02:03,000 --> 00:02:05,000
za použití techniky, kterou používáme po celém světě

51
00:02:05,000 --> 00:02:07,000
a se zvuky všech jazyků.

52
00:02:07,000 --> 00:02:09,000
Dítě sedí na klíně jednoho z rodičů

53
00:02:09,000 --> 00:02:11,000
a my je učíme obrátit hlavu, když se zvuk změní –

54
00:02:11,000 --> 00:02:13,000
třeba z „á“ na „í“.

55
00:02:13,000 --> 00:02:15,000
Když to udělají v příslušném čase,

56
00:02:15,000 --> 00:02:17,000
rozsvítí se černá krabička

57
00:02:17,000 --> 00:02:19,000
a malá panda zabuší na bubínek.

58
00:02:19,000 --> 00:02:21,000
Šestiměsíční děti to milují.

59
00:02:21,000 --> 00:02:23,000
Co jsme zjistili?

60
00:02:23,000 --> 00:02:25,000
Nu, děti po celém světě

61
00:02:25,000 --> 00:02:27,000
jsou něco co ráda popisuji

62
00:02:27,000 --> 00:02:29,000
jako občané světa;

63
00:02:29,000 --> 00:02:32,000
dokáží rozlišit všechny zvuky všech jazyků

64
00:02:32,000 --> 00:02:35,000
bez ohledu na to, v jaké zemi testujeme a jaký jazyk používáme.

65
00:02:35,000 --> 00:02:38,000
Je to pozoruhodné zejména proto, že to vy ani já nedokážeme.

66
00:02:38,000 --> 00:02:40,000
Jsme kulturou omezení posluchači.

67
00:02:40,000 --> 00:02:42,000
Dokážeme rozlišit zvuky našeho vlastního jazyka,

68
00:02:42,000 --> 00:02:44,000
ale už ne těch cizích.

69
00:02:44,000 --> 00:02:46,000
Takže se nabízí otázka:

70
00:02:46,000 --> 00:02:48,000
kdy se tito obyvatelé světa

71
00:02:48,000 --> 00:02:51,000
změní v jazykem omezené posluchače jako jsme my?

72
00:02:51,000 --> 00:02:54,000
Odpověď je: před jejich prvními narozeninami.

73
00:02:54,000 --> 00:02:57,000
Tady můžete vidět výkony na onen úkol s hlavou

74
00:02:57,000 --> 00:02:59,000
u dětí testovaných v Tokiu a ve Spojených státech,

75
00:02:59,000 --> 00:03:01,000
tady v Seattlu,

76
00:03:01,000 --> 00:03:03,000
jak poslouchají „ra“ a „la“ –

77
00:03:03,000 --> 00:03:06,000
zvuky důležité v angličtině, ale ne v japonštině.

78
00:03:06,000 --> 00:03:09,000
Od šesti do osmi měsíců si děti vedou naprosto stejně.

79
00:03:09,000 --> 00:03:12,000
O dva měsíce později se děje něco pozoruhodného.

80
00:03:12,000 --> 00:03:14,000
Děti ve Spojených státech si vedou mnohem lépe,

81
00:03:14,000 --> 00:03:16,000
děti v Japonsku se rapidně zhoršují,

82
00:03:16,000 --> 00:03:18,000
ale obě skupiny dětí

83
00:03:18,000 --> 00:03:21,000
se připravují pro naprosto stejné jazyky, které se budou učit.

84
00:03:21,000 --> 00:03:24,000
Otázkou je, co se děje

85
00:03:24,000 --> 00:03:26,000
během toho dvouměsíčního kritického období?

86
00:03:26,000 --> 00:03:28,000
Je to období zvukového vývoje,

87
00:03:28,000 --> 00:03:30,000
ale co se tam přesně děje?

88
00:03:30,000 --> 00:03:32,000
Dějí se tam dvě věci.

89
00:03:32,000 --> 00:03:35,000
Za prvé, děti nám pozorně naslouchají

90
00:03:35,000 --> 00:03:38,000
a vedou si statistiky o tom co slyší –

91
00:03:38,000 --> 00:03:40,000
vedou si statistiky.

92
00:03:40,000 --> 00:03:43,000
Poslechněte si teď dvě matky hovořící řečí matek –

93
00:03:43,000 --> 00:03:46,000
univerzálním jazykem, kterým mluvíme k dětem –

94
00:03:46,000 --> 00:03:49,000
první ukázka je anglicky, druhá japonsky.

95
00:03:49,000 --> 00:03:52,000
(Video) Anglická matka: Ách, miluju ta tvá velká modrá očka –

96
00:03:52,000 --> 00:03:55,000
jsou tak pěkná a milá.

97
00:03:56,000 --> 00:04:02,000
Japonská matka: [japonština]

98
00:04:02,000 --> 00:04:04,000
Patricia Kuhl: Během výkonu mluvení,

99
00:04:04,000 --> 00:04:06,000
kdy děti jen poslouchají,

100
00:04:06,000 --> 00:04:08,000
si pro sebe dělají statistiku

101
00:04:08,000 --> 00:04:11,000
jazyka, který slyší.

102
00:04:11,000 --> 00:04:14,000
Tato rozdělení rostou.

103
00:04:14,000 --> 00:04:16,000
A zjistili jsme,

104
00:04:16,000 --> 00:04:19,000
že děti jsou na tyto statistiky citlivé,

105
00:04:19,000 --> 00:04:22,000
a že statistiky japonštiny a angličtiny jsou velmi, velmi rozdílné.

106
00:04:22,000 --> 00:04:25,000
Angličtina má hodně R a L,

107
00:04:25,000 --> 00:04:27,000
jak ukazuje toto rozdělení.

108
00:04:27,000 --> 00:04:29,000
Rozdělení japonštiny je naprosto odlišné,

109
00:04:29,000 --> 00:04:32,000
zde vidíme skupinu zvuků mezi R a L,

110
00:04:32,000 --> 00:04:35,000
známých jako japonské R.

111
00:04:35,000 --> 00:04:37,000
Takže, děti vstřebávají

112
00:04:37,000 --> 00:04:39,000
statistiku jazyka

113
00:04:39,000 --> 00:04:41,000
a to mění jejich mozek;

114
00:04:41,000 --> 00:04:43,000
mění je to z občanů světa

115
00:04:43,000 --> 00:04:46,000
na kulturou omezené posluchače jako jsme my.

116
00:04:46,000 --> 00:04:48,000
Avšak my, jako dospělí

117
00:04:48,000 --> 00:04:50,000
již nejsme schopni vstřebat tyto statistiky.

118
00:04:50,000 --> 00:04:53,000
Jsme ovládáni zpodobněními v naší paměti,

119
00:04:53,000 --> 00:04:56,000
které se vyvinuly během našeho raného vývoje.

120
00:04:56,000 --> 00:04:58,000
Takže zde pozorujeme,

121
00:04:58,000 --> 00:05:01,000
jak se mění naše modely tohoto kritického období.

122
00:05:01,000 --> 00:05:04,000
Z matematického hlediska můžeme tvrdit,

123
00:05:04,000 --> 00:05:07,000
že učení se jazykovému materiálu se může zpomalit,

124
00:05:07,000 --> 00:05:09,000
když se ono rozdělení ustálí.

125
00:05:09,000 --> 00:05:12,000
Přináší to spoustu otázek o bilinguálních lidech.

126
00:05:12,000 --> 00:05:16,000
Bilinguální musí v mysli opatrovat dvojí statistiky najednou

127
00:05:16,000 --> 00:05:19,000
a přeskakovat mezi nimi, jednu po druhé,

128
00:05:19,000 --> 00:05:21,000
podle toho, s kým zrovna mluví.

129
00:05:21,000 --> 00:05:23,000
Zeptali jsme se tedy sami sebe,

130
00:05:23,000 --> 00:05:26,000
jestli mohou děti zaznamenávat statistiku nového jazyka?

131
00:05:26,000 --> 00:05:28,000
Testovali jsme to tak, že jsme americké děti,

132
00:05:28,000 --> 00:05:30,000
které nikdy druhý jazyk neslyšely,

133
00:05:30,000 --> 00:05:33,000
poprvé vystavili mandarínštině během kritického období.

134
00:05:33,000 --> 00:05:35,000
Věděli jsme, že když byli testováni monolingvisté

135
00:05:35,000 --> 00:05:38,000
v Taipei a Seattlu na zvuky mandarínštiny,

136
00:05:38,000 --> 00:05:40,000
vykazovali stejný vzorec.

137
00:05:40,000 --> 00:05:42,000
V šesti až osmi měsících si jsou naprosto rovni.

138
00:05:42,000 --> 00:05:45,000
O dva měsíce později se děje to neuvěitelné.

139
00:05:45,000 --> 00:05:48,000
Děti z Taiwanu si vedou lépe, ne ty americké.

140
00:05:48,000 --> 00:05:51,000
Provedli jsme to, že jsme vystavili americké děti během onoho období

141
00:05:51,000 --> 00:05:53,000
mandarínštině.

142
00:05:53,000 --> 00:05:56,000
Bylo to jak kdyby přijeli mandarínští příbuzní na měsíční návštěvu

143
00:05:56,000 --> 00:05:58,000
a nastěhovali se do vašeho domu

144
00:05:58,000 --> 00:06:00,000
a mluvili na děti na 12 sezeních.

145
00:06:00,000 --> 00:06:02,000
Takhle to vypadalo v laboratoři.

146
00:06:02,000 --> 00:06:24,000
(Video) Mandarínský mluvčí: [mandarínština]

147
00:06:24,000 --> 00:06:26,000
PK: Co jsme to tedy provedli těm malým mozečkům?

148
00:06:26,000 --> 00:06:29,000
(Smích)

149
00:06:29,000 --> 00:06:31,000
Museli jsme zřídit i kontrolní skupinu,

150
00:06:31,000 --> 00:06:33,000
abychom se ujistili, že jen samotný příchod do laboratoře

151
00:06:33,000 --> 00:06:35,000
nevylepší vaše znalosti mandarínštiny.

152
00:06:35,000 --> 00:06:37,000
Takže jsme vzali skupinku dětí a nechali je naslouchat angličtině.

153
00:06:37,000 --> 00:06:39,000
Jak můžeme vidět na tomto grafu,

154
00:06:39,000 --> 00:06:41,000
vystavení angličtině nevylepšilo jejich mandarínštinu.

155
00:06:41,000 --> 00:06:43,000
Ale podívejte se, co se stalo dětem, které byly

156
00:06:43,000 --> 00:06:45,000
vystaveny mandarínštině během 12 sezení.

157
00:06:45,000 --> 00:06:47,000
Byly stejně dobré jako děti na Taiwanu,

158
00:06:47,000 --> 00:06:50,000
které jí naslouchaly po deset a půl měsíce.

159
00:06:50,000 --> 00:06:52,000
Ukazuje to,

160
00:06:52,000 --> 00:06:54,000
že děti si vedou statistiku nového jazyka.

161
00:06:54,000 --> 00:06:58,000
Cokoli jim předložíte, to si zaznamenají.

162
00:06:58,000 --> 00:07:00,000
Zajímalo nás však také,

163
00:07:00,000 --> 00:07:02,000
jakou roli v tomto cvičení

164
00:07:02,000 --> 00:07:04,000
hrály lidské bytosti.

165
00:07:04,000 --> 00:07:06,000
Vytvořili jsme tedy další skupinu dětí,

166
00:07:06,000 --> 00:07:09,000
ve které se dětem dostalo stejné dávky dvanácti sezení,

167
00:07:09,000 --> 00:07:11,000
ovšem z televizní obrazovky,

168
00:07:11,000 --> 00:07:14,000
a jinou skupinu dětí, které byly vystaveny jen zvuku

169
00:07:14,000 --> 00:07:16,000
a dívaly se na obrazovce jen na plyšového medvěda.

170
00:07:16,000 --> 00:07:19,000
Co se tedy v jejich mozcích dělo?

171
00:07:19,000 --> 00:07:22,000
Tady vidíte výsledky jen zvukového záznamu –

172
00:07:22,000 --> 00:07:24,000
naprosto žádné učení –

173
00:07:24,000 --> 00:07:27,000
a výsledky videa –

174
00:07:27,000 --> 00:07:29,000
opět žádné učení.

175
00:07:29,000 --> 00:07:31,000
Lidská bytost je nezbytná

176
00:07:31,000 --> 00:07:33,000
pro to, aby si dítě vedlo statistiku.

177
00:07:33,000 --> 00:07:35,000
Společenská část mozku řídí,

178
00:07:35,000 --> 00:07:37,000
kdy si děti vedou své statistiky.

179
00:07:37,000 --> 00:07:39,000
Chceme se dostat dovnitř mozku

180
00:07:39,000 --> 00:07:41,000
a pozorovat, jak se to děje,

181
00:07:41,000 --> 00:07:43,000
když děti sedí před televizí oproti tomu,

182
00:07:43,000 --> 00:07:45,000
když sedí před lidskou bytostí.

183
00:07:45,000 --> 00:07:47,000
Naštěstí máme nový přístroj,

184
00:07:47,000 --> 00:07:49,000
MEG (měřící magnetickou aktivitu mozku),

185
00:07:49,000 --> 00:07:51,000
který nám to umožňuje.

186
00:07:51,000 --> 00:07:53,000
Vypadá jako fén z Marsu.

187
00:07:53,000 --> 00:07:55,000
Ale je naprosto bezečný,

188
00:07:55,000 --> 00:07:58,000
neinvazivní a tichý.

189
00:07:58,000 --> 00:08:00,000
Díváme se s milimetrovou přesností

190
00:08:00,000 --> 00:08:02,000
co se týče prostoru

191
00:08:02,000 --> 00:08:04,000
a s milisekundovou přesností v čase

192
00:08:04,000 --> 00:08:06,000
užítím 306 SQUIDů –

193
00:08:06,000 --> 00:08:08,000
to jsou supravodivé senzory

194
00:08:08,000 --> 00:08:10,000
které užívají kvantovou intereferenci –

195
00:08:10,000 --> 00:08:12,000
k zachycení magnetického pole,

196
00:08:12,000 --> 00:08:14,000
které se mění podle toho, jak zrovna myslíme.

197
00:08:14,000 --> 00:08:16,000
Jsme první na světě,

198
00:08:16,000 --> 00:08:18,000
kteří zaznamenávali děti

199
00:08:18,000 --> 00:08:20,000
na přístroji MEG

200
00:08:20,000 --> 00:08:22,000
během toho, co se učily.

201
00:08:22,000 --> 00:08:24,000
Toto je malá Emma.

202
00:08:24,000 --> 00:08:26,000
Je jí šest měsíců.

203
00:08:26,000 --> 00:08:28,000
Poslouchá nejrůznější jazyky

204
00:08:28,000 --> 00:08:31,000
ve sluchátkách v jejích uších.

205
00:08:31,000 --> 00:08:33,000
Můžete vidět, jak se tam vrtí.

206
00:08:33,000 --> 00:08:35,000
Monitorujeme posici její hlavy

207
00:08:35,000 --> 00:08:37,000
pomocí terčíků v čepičce,

208
00:08:37,000 --> 00:08:40,000
takže se může hýbat naprosto bez omezení.

209
00:08:40,000 --> 00:08:42,000
Je to technická přehlídka síly.

210
00:08:42,000 --> 00:08:44,000
Co vidíme?

211
00:08:44,000 --> 00:08:46,000
Vidíme dětský mozek.

212
00:08:46,000 --> 00:08:49,000
Jakmile díte uslyší slovo ve svém jazyce,

213
00:08:49,000 --> 00:08:51,000
vnímání zvuku se rozjasní

214
00:08:51,000 --> 00:08:53,000
a následně i oblasti okolo,

215
00:08:53,000 --> 00:08:56,000
takže si myslíme, že se vztahují ke spojování,

216
00:08:56,000 --> 00:08:58,000
udržují mozek koordinovaný s jinými oblastmi,

217
00:08:58,000 --> 00:09:00,000
a následkem toho

218
00:09:00,000 --> 00:09:03,000
že jedna oblast mozku aktivuje jiné.

219
00:09:03,000 --> 00:09:05,000
Vstupujeme

220
00:09:05,000 --> 00:09:08,000
do významného a zlatého věku

221
00:09:08,000 --> 00:09:11,000
znalosti mozkového vývoje u dětí.

222
00:09:11,000 --> 00:09:13,000
Budeme schopni pozorovat dětský mozek

223
00:09:13,000 --> 00:09:15,000
při tom jak zažívají emoce,

224
00:09:15,000 --> 00:09:17,000
jak se učí mluvit a číst,

225
00:09:17,000 --> 00:09:19,000
jak řeší příklady v matematice,

226
00:09:19,000 --> 00:09:21,000
jak dostávají nápad.

227
00:09:21,000 --> 00:09:24,000
Budeme schopni vynalézt řešení ovlivňující přímo mozek

228
00:09:24,000 --> 00:09:27,000
pro děti s poruchami učení.

229
00:09:27,000 --> 00:09:30,000
Jak popisovali básníci a spisovatelé,

230
00:09:30,000 --> 00:09:32,000
budeme schopni vidět, myslím,

231
00:09:32,000 --> 00:09:34,000
tu úžasnou otevřenost,

232
00:09:34,000 --> 00:09:36,000
bytostnou a naprostou otevřenost

233
00:09:36,000 --> 00:09:39,000
dětské mysli.

234
00:09:39,000 --> 00:09:41,000
Při výzkumu dětského mozku

235
00:09:41,000 --> 00:09:43,000
odhalíme hluboké pravdy

236
00:09:43,000 --> 00:09:45,000
o tom, co to znamená být člověkem,

237
00:09:45,000 --> 00:09:47,000
a během toho

238
00:09:47,000 --> 00:09:49,000
můžeme být schopni napomoci udržovat naše mysli otevřené učení

239
00:09:49,000 --> 00:09:51,000
po celý život.

240
00:09:51,000 --> 00:09:53,000
Děkuji vám.

241
00:09:53,000 --> 00:09:56,000
(Potlesk)