1
00:00:02,800 --> 00:00:05,880
Ampliando a Participação de Pessoas
com Deficiência na Engenharia

2
00:00:06,130 --> 00:00:12,300
Narrador: Engenheiros projetam, 
criam e inovam.

3
00:00:12,300 --> 00:00:15,910
De aviões e automóveis, 
a robôs e eletrônicos,

4
00:00:15,910 --> 00:00:19,230
engenheiros projetam produtos 
que usamos todos os dias.

5
00:00:19,230 --> 00:00:22,099
Há uma grande demanda
por engenheiros habilitados

6
00:00:22,099 --> 00:00:27,099
com uma sólida formação acadêmica
e experiência de trabalho.

7
00:00:27,099 --> 00:00:30,149
Aumentar a participação de pessoas
com deficiência

8
00:00:30,149 --> 00:00:31,970
na engenharia pode ajudar a
suprir a demanda.

9
00:00:31,970 --> 00:00:36,510
>>Nils Hakansson: Pessoas com
deficiência são solucionares de problema

10
00:00:36,510 --> 00:00:39,129
e engenharia tem tudo a ver com
solucionar problemas,

11
00:00:39,129 --> 00:00:40,670
e melhorar a qualidade de vida

12
00:00:40,670 --> 00:00:46,120
e projetar ambientes, estruturas
e dispositivos para ajudar pessoas.

13
00:00:46,120 --> 00:00:50,019
E nós somos experientes nisso pois
fazemos isso todos os dias em nossa vida.

14
00:00:50,019 --> 00:00:54,170
>>Cynthia: Muito da nossa sociedade
não está projetada

15
00:00:54,170 --> 00:00:58,429
para ser acessível a pessoas cegas
então, por toda a minha vida,

16
00:00:58,429 --> 00:01:02,920
Eu só tenho a opção de me basear em modelos
a seguir como resolver problemas

17
00:01:02,920 --> 00:01:05,250
ou tenho que descobrir 
por conta própria.

18
00:01:05,250 --> 00:01:07,970
Eu acho que solucionar problemas 
se encaixa de fato naturalmente

19
00:01:07,970 --> 00:01:09,660
em uma disciplina de engenharia.

20
00:01:09,660 --> 00:01:13,440
>> Leyf Starling: Então, só para adicionar
quando você pensa em juntar

21
00:01:13,440 --> 00:01:17,010
a melhor equipe para
trabalhar em um problema de engenharia,

22
00:01:17,010 --> 00:01:19,659
você quer o maior número possível
de idéias diferentes sobre a mesa.

23
00:01:19,659 --> 00:01:21,660
>>Constance Thompson: Você encontrará
muitos indivíduos

24
00:01:21,660 --> 00:01:26,960
com vários níveis de deficiência
pensando diferente sobre a solução de problemas,

25
00:01:26,960 --> 00:01:28,540
pois eles precisam (resolver problemas).

26
00:01:28,540 --> 00:01:31,700
e tão somente inserindo isso
na discussão,

27
00:01:31,700 --> 00:01:34,920
inserindo isso na maneira 
como se pratica a engenharia,

28
00:01:34,920 --> 00:01:36,460
é que vamos mudar o jogo.

29
00:01:36,460 --> 00:01:37,690
É um fator de mudança

30
00:01:37,690 --> 00:01:40,920
e precisamos deste tipo de
atitude de mudança nos EUA

31
00:01:40,920 --> 00:01:43,950
para superar estes desafios de inovação
que iremos enfrentar.

32
00:01:43,950 --> 00:01:48,030
>> Grace: É importante para
pessoas com deficiência

33
00:01:48,030 --> 00:01:53,110
seguir o campo da engenharia pois
elas tiveram experiências pessoais com 


34
00:01:53,110 --> 00:01:57,280
os problemas e provavelmente têm idéias
de como resolvê-los e o que fazer.

35
00:01:57,280 --> 00:02:00,450
>> Narrador: Habilidades humanas
variam em um vasto espectro

36
00:02:00,450 --> 00:02:03,890
incluindo indivíduos com
deficiência visual,

37
00:02:03,890 --> 00:02:07,390
deficiência auditiva,
dificuldades de aprendizagem,

38
00:02:07,390 --> 00:02:11,200
transtorno do espectro autista,
déficits de atenção,

39
00:02:11,200 --> 00:02:12,910
e deficiência de mobilidade.

40
00:02:12,910 --> 00:02:16,140
>> Nills: Eu tenho deficiência física

41
00:02:16,140 --> 00:02:17,140
Eu uso cadeira de rodas.

42
00:02:17,140 --> 00:02:22,569
>> Daniel: Eu tenho super atividade, um transtorno do espectro autista.

43
00:02:22,569 --> 00:02:26,020
>> Eu tenho surdez profunda

44
00:02:26,020 --> 00:02:28,820
Eu cresci com aparelhos auditivos

45
00:02:28,820 --> 00:02:35,340
e no ano passado, quando fiz 17 anos,
fiz um implante coclear no lado direito

46
00:02:35,340 --> 00:02:38,530
pois não estava ouvindo nada
com o ouvido direito.

47
00:02:38,530 --> 00:02:41,050
>> Billy Price: Sim, estou em uma
cadeira de rodas

48
00:02:41,050 --> 00:02:45,590
mas estar numa cadeira de rodas
não deve impactar de modo algum

49
00:02:45,590 --> 00:02:48,100
em minha habilidade de realizar meu 
trabalho.

50
00:02:48,100 --> 00:02:52,170
Neste sentido,
sou exatamente como qualquer pessoa

51
00:02:52,170 --> 00:02:56,260
então não penso que devo ter
qualquer...

52
00:02:56,260 --> 00:02:58,800
eu não penso que devo ser 
tratado de modo diferente.

53
00:02:58,800 --> 00:03:00,890
Quero dizer, há um trabalho
a ser realizado.

54
00:03:00,890 --> 00:03:02,819
Eu sou formado em engenharia

55
00:03:02,819 --> 00:03:05,870
e posso ser bem sucedido como
qualquer outra pessoa.

56
00:03:05,870 --> 00:03:09,620
>>Kat Steele: Eu penso que um dos desafios
para indivíduos com deficiência

57
00:03:09,620 --> 00:03:11,630
é a baixa expectativa (com 
relação à capacidade).

58
00:03:11,630 --> 00:03:16,230
Temos diferentes níveis de habilidade
mas quase sempre, acho que as pessoas

59
00:03:16,230 --> 00:03:18,260
fazem suposições com base
de como você se

60
00:03:18,260 --> 00:03:23,450
move, ou se você utiliza algum tipo de
technologia para ajudá-lo no dia-a-dia

61
00:03:23,450 --> 00:03:28,140
>> Não encontro bastante engenheiros
com deficiência.

62
00:03:28,140 --> 00:03:33,620
Por exemplo, no campus, geralmente sou`
a única pessoa a ser consultada

63
00:03:33,620 --> 00:03:35,730
"Oh precisamos de sua avaliação
sobre isso.

64
00:03:35,730 --> 00:03:37,190
Isto é acessível ?"

65
00:03:37,190 --> 00:03:41,650
Acho que pessoas com deficiência 
ainda precisam fazer um esforço

66
00:03:41,650 --> 00:03:44,970
para encontrar pessoas que
são engenheiros em que possam se espelhar.

67
00:03:44,970 --> 00:03:48,459
>> Narrador: Technologia Assistida
e acomodações adaptadas

68
00:03:48,459 --> 00:03:51,480
podem abrir possibilidades para
indivíduos com deficiência

69
00:03:51,480 --> 00:03:56,340
prossigam com sucesso na sua formação 
e carreiras em engenharia.

70
00:03:56,340 --> 00:04:00,640
>> Daniel: Eu pude obter
mais tempo para as provas,

71
00:04:00,640 --> 00:04:05,709
o que foi extremamente útil.

72
00:04:05,709 --> 00:04:07,910
E isso me deu mais tempo
para pensar,

73
00:04:07,910 --> 00:04:13,250
sem estar com um prazo muito restrito
para completar um problema,

74
00:04:13,250 --> 00:04:18,739
e também ajudou o fato de estar em
um ambiente com pouca distração.

75
00:04:18,739 --> 00:04:20,870
Eu estava sozinho numa sala de aula.

76
00:04:20,870 --> 00:04:26,699
>> Grace: Na escola eu uso um intérprete,
um intérprete da língua de sinais,

77
00:04:26,699 --> 00:04:30,349
e também tenho uma pessoa
para tomar notas em cada aula

78
00:04:30,349 --> 00:04:32,439
toda vez que solicitar.

79
00:04:32,439 --> 00:04:34,770
>> Leyf: Uma calculadora com áudio

80
00:04:34,770 --> 00:04:37,379
é ótima não somente para uma pessoa
com deficiência visual,

81
00:04:37,379 --> 00:04:42,779
como também para uma pessoa com 
discalculia que tem dificuldade com números.

82
00:04:42,779 --> 00:04:48,820
>> Nils: Eu pude até participar de uma 
aula na oficina,

83
00:04:48,820 --> 00:04:54,650
trabalhando com um torno e uma frisadora,
não controlados por computador, mas

84
00:04:54,650 --> 00:04:58,090
manual, em grande parte porque o professor
responsável por esta aula

85
00:04:58,090 --> 00:05:04,979
tinha uma mente aberta e de fato permitiu que 
eu definisse meus próprios limites.

86
00:05:04,979 --> 00:05:09,630
>> Narrador: Instrutores podem tornar suas
aulas acessíveis a todos os estudantes

87
00:05:09,630 --> 00:05:14,550
aplicando projetos universais, concebendo
suas aulas e lições

88
00:05:14,550 --> 00:05:18,159
de modo que todos os alunos tenham o mesmo
acesso à informação.

89
00:05:18,159 --> 00:05:22,400
>> Brianna Blaser: Legendar vídeos

90
00:05:22,400 --> 00:05:28,610
é excellente tanto para estudantes 
que perderam a audição ou são surdos

91
00:05:28,610 --> 00:05:32,270
quanto para estudantes que não são
fluentes em inglês que

92
00:05:32,270 --> 00:05:34,379
frequentemente usam legendas
ao assistirem um vídeo

93
00:05:34,379 --> 00:05:37,039
Então este é um ótimo exemplo de 
projeto universal

94
00:05:37,039 --> 00:05:39,539
que beneficia todos os públicos.

95
00:05:39,539 --> 00:05:43,009
>> Leyf: Então, para um estudante com 
dificuldade de aprendizagem em

96
00:05:43,009 --> 00:05:44,009
leitura, por exemplo,

97
00:05:44,009 --> 00:05:47,900
se eles têm a oportunidade de obter
informação através

98
00:05:47,900 --> 00:05:51,580
de uma perspectiva de projeto de 
Engenharia ao invés de ler um livro,

99
00:05:51,580 --> 00:05:52,580
eles irão se superar

100
00:05:52,580 --> 00:05:55,559
ainda mais e se sentir mais
bem-sucedidos naquela área.

101
00:05:55,559 --> 00:05:58,990
>> Katy: Muitas das novas
técnicas educacionais

102
00:05:58,990 --> 00:06:01,039
que incorporam 
aprendizagem ativa

103
00:06:01,039 --> 00:06:05,659
e envolvendo muitos tipos
diferentes de material educacional

104
00:06:05,659 --> 00:06:07,830
de fato ajudam não somente
indivíduos com deficiência

105
00:06:07,830 --> 00:06:09,900
como também todos
os estudantes.

106
00:06:09,900 --> 00:06:13,930
A cada ano, ao dar uma aula, você 
pode introduzir algumas destas mudanças

107
00:06:13,930 --> 00:06:16,499
perceber como os estudantes respondem,
e com o tempo

108
00:06:16,499 --> 00:06:18,369
criar um ambiente mais acessível

109
00:06:18,369 --> 00:06:23,110
em seu departamento e sua
sala de aula.

110
00:06:23,110 --> 00:06:27,099
>> Narrador: Muitas atividades de 
engenharia envolvem trabalho em grupo,


111
00:06:27,099 --> 00:06:30,589
e os professores podem encorajar
colegas a serem receptivos.

112
00:06:30,589 --> 00:06:35,930
>> Cynthia: Eu acho que tradicionalmente 
pessoas com deficiência são marginalizadas

113
00:06:35,930 --> 00:06:36,930
às vezes.

114
00:06:36,930 --> 00:06:42,849
Por exemplo, são indicadas a escrever o relatório
ao invés de manipular líquidos ou máquinas

115
00:06:42,849 --> 00:06:48,039
e é onde ser assertivo pode ser 
importante, dizer "Não,

116
00:06:48,039 --> 00:06:53,119
aprender a usar o equipamento da oficina
é tão importante para mim quanto para você",

117
00:06:53,119 --> 00:06:59,169
portanto eu devo tocar o equipamento
ou ser instruído a usá-lo

118
00:06:59,169 --> 00:07:04,110
mas eu ainda preciso fazer parte do 
processo.

119
00:07:04,110 --> 00:07:06,930
Eu não quero que um membro do grupo
assuma

120
00:07:06,930 --> 00:07:10,419
o que sou ou não capaz de fazer

121
00:07:10,419 --> 00:07:13,819
ou de que modo poderia 
necessitar de ajuda

122
00:07:13,819 --> 00:07:17,979
Então eu tenho de ser capaz de
comunicar minhas habilidade e dizer

123
00:07:17,979 --> 00:07:20,889
"Bem, isso é o que eu
posso oferecer ao grupo,

124
00:07:20,889 --> 00:07:24,050
e aqui, talvez formatar
slides em Power Point,

125
00:07:24,050 --> 00:07:25,139
talvez seja algo que

126
00:07:25,139 --> 00:07:27,309
outra pessoa do grupo possa
fazer.

127
00:07:27,309 --> 00:07:28,319
>>Sheryl Burgstahler: O mais importante

128
00:07:28,319 --> 00:07:30,759
é certificar que cada membro 
do time tenha seu papel.

129
00:07:30,759 --> 00:07:32,569
E eu sugiro que a primeira coisa
que eles façam é

130
00:07:32,569 --> 00:07:34,569
perguntar aos estudantes com 
deficiência

131
00:07:34,569 --> 00:07:37,059
como eles gostariam de 
contribuir para o grupo

132
00:07:37,059 --> 00:07:38,860
e quase sempre eles
virão com uma idéia

133
00:07:38,860 --> 00:07:40,749
que talvez um instrutor ou 
outros estudantes

134
00:07:40,749 --> 00:07:42,809
não teriam pensado.

135
00:07:42,809 --> 00:07:46,589
>> Kat: Muitas das novas ferramentas
que usamos no dia a dia

136
00:07:46,589 --> 00:07:51,199
tais como máquinas CNC, que são 
controladas numericamente

137
00:07:51,199 --> 00:07:54,960
utilizadas com fresadoras, tornos e
perfuradoras,

138
00:07:54,960 --> 00:07:57,219
muitas são controladas agora
por computador

139
00:07:57,219 --> 00:07:59,409
e desta forma isso
de fato aumenta o acesso

140
00:07:59,409 --> 00:08:01,749
e torna possível que mais pessoas
possam montar

141
00:08:01,749 --> 00:08:03,860
facilmente produtos que gostariam de
criar.

142
00:08:05,110 --> 00:08:07,297
Educadores em Engenharia que querem tornar 



143
00:08:07,297 --> 00:08:10,017
sua sala de aula mais receptiva e acessível

144
00:08:10,017 --> 00:08:11,896
a estudantes com deficiência podem


145
00:08:11,896 --> 00:08:15,356
Utilizar métodos diversos para apresentar o material.

146
00:08:15,356 --> 00:08:19,706
Convidar todos os estudantes a discutir
suas necessidades e adaptações.

147
00:08:19,775 --> 00:08:24,435
Assegurar que todos os membros do time
estão engajados no trabalho em grupo.

148
00:08:24,525 --> 00:08:28,803

Definir expectativas para a 
distribuição de tarefas e testes.

149
00:08:32,563 --> 00:08:33,370
>> Michelle McCombs: São excelentes
alunos.

150
00:08:33,370 --> 00:08:34,580
Eles têm muito a oferecer.

151
00:08:34,580 --> 00:08:38,870
Você aprenderá tanto com eles
quanto eles com você,

152
00:08:38,900 --> 00:08:42,430
se não ainda mais.

153
00:08:42,430 --> 00:08:45,200
E quanto mais você trabalhar com eles,

154
00:08:45,300 --> 00:08:47,120
mais o campo da engenharia 
progredirá

155
00:08:47,120 --> 00:08:50,000
por caminhos que você não poderia prever.

156
00:08:50,355 --> 00:08:56,055
Para aprender mais sobre como encorajar e
suportar estudantes com deficiência em


157
00:08:56,158 --> 00:09:01,498
Engenharia visite o site da Universidade de Washington.

158
00:09:01,498 --> 00:09:05,498
[indicado acima]

159
00:09:13,228 --> 00:09:21,758
Access Engineering tem o suporte da National Science 
Foundation Grant EEC 1444961.

160
00:09:22,858 --> 00:09:28,018
Quaisquer opiniões, descobertas, conclusões e 
recomendações expressas neste vídeo

161
00:09:28,063 --> 00:09:37,583
pertencem aos autores e não refletem necessariamente
a visão da National Science Foundation. (copyright 2016)

162
00:09:38,627 --> 00:09:45,267
A cópia destes materials é permitida para 
fins educacionais e não comerciais,

163
00:09:45,267 --> 00:09:49,068
desde que a fonte seja informada.