WEBVTT

00:00:02.310 --> 00:00:07.540
Ampliando la participación en Ingeniería
para incluir personas con discapacidades

00:00:07.540 --> 00:00:12.300
>> Narrador: Los ingenieros diseñan,
crean e innovan.

00:00:12.300 --> 00:00:15.910
Desde aviones y coches
hasta robots y electrónica,

00:00:15.910 --> 00:00:19.230
los ingenieros diseñan productos
que usamos cada día.

00:00:19.230 --> 00:00:22.099
Existe una gran demanda
de ingenieros cualificados

00:00:22.099 --> 00:00:27.099
con una formación sólida
y experiencia laboral.

00:00:27.099 --> 00:00:30.149
Aumentar la participación de personas
con discapacidad en la ingeniería

00:00:30.149 --> 00:00:31.970
puede ayudar a suplir esta demanda.

00:00:31.970 --> 00:00:36.510
>> Nils Hakansson: Los discapacitados
saben cómo solucionar problemas

00:00:36.510 --> 00:00:39.129
y la ingeniería es eso,
la solución de problemas,

00:00:39.129 --> 00:00:40.670
la mejora
de la calidad de vida,

00:00:40.670 --> 00:00:46.120
el diseño de ambientes, estructuras
y dispositivos que ayuden a la gente.

00:00:46.120 --> 00:00:50.019
Somos expertos en eso
porque es parte de nuestra vida.

00:00:50.019 --> 00:00:54.170
>> Cynthia: Gran parte de la sociedad
no está construida realmente

00:00:54.170 --> 00:00:58.429
para que sea accesible para un ciego,
así que, a lo largo de mi vida,

00:00:58.429 --> 00:01:02.920
o bien he hablado con modelos a seguir
sobre cómo solucionaron el problema

00:01:02.920 --> 00:01:05.250
o he tenido que apañármelas sola.

00:01:05.250 --> 00:01:07.970
Creo que la solución de problemas
encaja de forma muy natural

00:01:07.970 --> 00:01:09.660
en cualquier ingeniería.

00:01:09.660 --> 00:01:13.440
Aumentar,
cuando piensas en cómo reunir

00:01:13.440 --> 00:01:17.010
el mejor equipo posible
para trabajar en un problema de ingeniería

00:01:17.010 --> 00:01:19.659
quieres tantas ideas distintas
como sea posible.

00:01:19.659 --> 00:01:21.660
Hay muchas personas con
diferentes grados de discapacidad

00:01:21.660 --> 00:01:26.960
que piensan de forma diferente
sobre la resolución de problemas

00:01:26.960 --> 00:01:28.540
porque no les queda más remedio

00:01:28.540 --> 00:01:31.700
y simplemente incluir eso
en la conversación,

00:01:31.700 --> 00:01:34.920
incluirlo en la forma
en que se hace ingeniería,

00:01:34.920 --> 00:01:36.460
puede cambiarlo todo.

00:01:36.460 --> 00:01:37.690
Es un punto de inflexión

00:01:37.690 --> 00:01:40.920
y necesitamos esa clase de actitud
revolucionaria en U.S.

00:01:40.920 --> 00:01:43.950
para hacer frente a los retos de 
innovación que vamos a encontar.


00:01:43.950 --> 00:01:48.030
Para los discapacitados,
es importante

00:01:48.030 --> 00:01:53.110
trabajar en la ingeniería
porque ellos mismos han tenido problemas

00:01:53.110 --> 00:01:57.280
y es probable que tengan ideas
para solucionarlos.

00:01:57.280 --> 00:02:00.450
La habilidad humana varía dentro 
de un enorme espectro,

00:02:00.450 --> 00:02:03.890
incluyendo personas 
con discapacidad visual,

00:02:03.890 --> 00:02:07.390
discapacidad auditiva,
discapacidad cognitiva,

00:02:07.390 --> 00:02:11.200
desórden del espectro autista,
déficit de atención

00:02:11.200 --> 00:02:13.060
y problemas de movilidad.

00:02:14.860 --> 00:02:16.060
Tengo una discapacidad física,

00:02:16.060 --> 00:02:17.140
estoy en silla de ruedas.

00:02:18.610 --> 00:02:21.689
Tengo Autismo de Alto Funcionamiento.

00:02:23.029 --> 00:02:26.280
Soy completamente sorda.

00:02:26.280 --> 00:02:32.440
Crecí con dos sonotones y el año pasado,
cuando tenía 17 años,

00:02:32.440 --> 00:02:35.540
me puse un implante coclear 
en el lado derecho

00:02:35.540 --> 00:02:38.330
porque no oía nada
por el oído derecho.

00:02:39.690 --> 00:02:41.050
Sí, estoy en silla de ruedas

00:02:41.050 --> 00:02:45.590
pero eso no debería afectar
de ninguna manera

00:02:45.590 --> 00:02:48.100
a mi capacidad para trabajar.

00:02:48.100 --> 00:02:52.170
Así que, en ese sentido,
soy igual que todos los demás

00:02:52.170 --> 00:02:56.260
así que no creo que deba tener
ningún tipo de,

00:02:56.260 --> 00:02:58.800
no creo que deba ser tratado
de forma diferente.

00:02:58.800 --> 00:03:00.890
O sea, hay un trabajo
que debe hacerse.

00:03:00.890 --> 00:03:02.819
Sí, he estudiado ingeniería

00:03:02.819 --> 00:03:05.870
y puedo hacerlo tan bien
como cualquier otro.

00:03:06.580 --> 00:03:09.620
Creo que uno de los desafíos
para los discapacitados

00:03:09.620 --> 00:03:13.510
son las bajas expectativas. Todos tenemos 
diferentes grados de habilidad,

00:03:13.510 --> 00:03:17.400
pero a menudo, creo, la gente hace
suposiciones basadas en

00:03:17.400 --> 00:03:21.800
cómo te mueves o si necesitas 
usar tecnología asistiva

00:03:21.800 --> 00:03:23.200
en tu día a día.

00:03:24.640 --> 00:03:28.140
No me encuentro con demasiados
ingenieros con discapacidad.

00:03:28.140 --> 00:03:33.620
Por ejemplo, en mi campus, soy la única
a la que acude la gente.


00:03:33.620 --> 00:03:35.730
"Oh, necesitamos que 
valores esto.

00:03:35.730 --> 00:03:37.360
¿Es accesible?"

00:03:37.500 --> 00:03:41.650
Creo que la gente con discapacidad
tiene que hacer un esfuerzo conjunto

00:03:41.650 --> 00:03:44.970
para encontrar ejemplos a seguir
que sean ingenieros.

00:03:44.970 --> 00:03:48.189
Una tecnología de asistencia y unas 
facilidades razonables

00:03:48.189 --> 00:03:51.480
pueden hacer posible 
que personas con discapacidad

00:03:51.480 --> 00:03:56.340
realicen estudios y carreras de Ingeniería
con éxito.

00:03:56.340 --> 00:04:00.640
Yo conseguí tiempo extra 
en los exámenes,

00:04:00.640 --> 00:04:05.709
lo que fue de mucha ayuda.

00:04:05.709 --> 00:04:07.910
Lo que me daba tiempo 
para pensar en un problema,


00:04:07.910 --> 00:04:13.250
no tener que completar un 
problema bajo presión.

00:04:13.250 --> 00:04:18.739
tener un ambiente con muy
pocas distracciones.

00:04:18.739 --> 00:04:20.870
Yo estaba solo en una habitación.

00:04:20.870 --> 00:04:26.699
En la escuela tengo un intérprete, un 
intérprete de lengua de signos

00:04:26.699 --> 00:04:30.349
y también alguien que toma notas
por mí en cada clase


00:04:30.349 --> 00:04:32.439
cuando lo necesito.


00:04:32.439 --> 00:04:34.770
Una calculadora con altavoz
no es solo

00:04:34.770 --> 00:04:37.379
una gran herramienta para alguien
con problemas de visión

00:04:37.379 --> 00:04:42.779
si no también para alguien con discalculia,
que tiene problemas con los números.


00:04:42.779 --> 00:04:48.820
Yo incluso puede asistir a una clase 
de mecánica,

00:04:48.820 --> 00:04:54.650
trabajando con un torno y una fresadora,
no controlada por ordenador, a mano.

00:04:54.650 --> 00:04:58.090
principalmente porque el profesor 
que daba esa clase

00:04:58.090 --> 00:05:04.979
era abierto de mente y me permitía
dictar mis propios límites.

00:05:04.979 --> 00:05:09.630
Los profesores pueden hacer sus clases 
accesibles para los estudiantes

00:05:09.630 --> 00:05:14.550
aplicando un diseño universal, diseñando 
sus clases y lecciones

00:05:14.550 --> 00:05:18.159
para que los estudiantes tengan
un acceso igual a la información.

00:05:18.159 --> 00:05:22.400
Subtitular vídeos no es sólo bueno 
para personas

00:05:22.400 --> 00:05:28.610
con pérdida de audición o sordas. 
Las personas

00:05:28.610 --> 00:05:32.270
que no hablan inglés también utilizan
los subtítulos

00:05:32.270 --> 00:05:34.379
cuando están viendo un vídeo. 


00:05:34.379 --> 00:05:37.039
Así, sabes que es un gran ejemplo 
de diseño universal

00:05:37.039 --> 00:05:39.539
que está beneficiando 
a todo tipo de personas.

00:05:39.539 --> 00:05:43.009
Para un estudiante con problemas 
cognitivos en lectura,

00:05:43.009 --> 00:05:44.009
por ejemplo,

00:05:44.009 --> 00:05:47.900
si tienen la oportunidad de obtener 
la información desde una perspectiva

00:05:47.900 --> 00:05:51.580
desde una perspectiva de ingeniería 
de diseño en vez de leer un libro,

00:05:51.580 --> 00:05:52.580
van a sobresalir más

00:05:52.580 --> 00:05:55.559
y se van a sentir más capaces 
en ese área.

00:05:55.559 --> 00:05:58.990
Muchas de las nuevas técnicas 
de diseño

00:05:58.990 --> 00:06:01.039
que incorporan la enseñanza activa

00:06:01.039 --> 00:06:05.659
e implican muchas clases diferentes de 
material educativo

00:06:05.659 --> 00:06:07.830
no sólo ayudan a las personas 
con discapacidad,

00:06:07.830 --> 00:06:09.900
si no a todos los estudiantes.

00:06:09.900 --> 00:06:13.930
Cada año, cuando das una clase, 
puedes introducir alguno de esos cambios,

00:06:13.930 --> 00:06:16.499
escuchar cómo responden los alumnos y, 
con el tiempo,

00:06:16.499 --> 00:06:18.369
crear un entorno más accesible

00:06:18.369 --> 00:06:23.110
en tu departamento 
y en tu clase.

00:06:23.110 --> 00:06:27.099
Muchos deberes de ingeniería implican
trabajos en grupo,

00:06:27.099 --> 00:06:30.589
y la facultad anima a los compañeros 
de clase a ser acogedores.

00:06:30.589 --> 00:06:36.400
Creo que, a veces, las personas con 
discapacidad son marginadas a,

00:06:36.400 --> 00:06:38.360
por ejemplo, escribir informes 
de laboratorio

00:06:38.360 --> 00:06:42.849
en vez de verter líquidos
o usar máquinas.

00:06:42.849 --> 00:06:48.039
y es cuando reafirmándose puede venir 
muy bien decir :"No, es tan importante

00:06:48.039 --> 00:06:53.119
para mí como para ti aprender a utilizar 
este equipamiento".

00:06:53.119 --> 00:06:59.169
y es así que quizá necesite coger el equipo o ser instruido en como utilizarlo

00:06:59.169 --> 00:07:04.110
pero aun así necesito ser participe en ese proceso.

00:07:04.110 --> 00:07:06.930
No quiero que un miembro del grupo haga una presunción

00:07:06.930 --> 00:07:10.419
sobre lo que pueda o no pueda hacer

00:07:10.419 --> 00:07:13.819
o en las maneras que yo pueda necesitar algo de ayuda

00:07:13.819 --> 00:07:17.979
tengo que estar en capacidad de comunicar
mis habilidades y decir

00:07:17.979 --> 00:07:20.889
"Bien, esto es lo que puedo ofrecer
al grupo,

00:07:20.889 --> 00:07:24.050
y aquí, tal vez dando formato
a las diapositivas del PowePoint,

00:07:24.050 --> 00:07:25.139
tal vez esto sea algo

00:07:25.139 --> 00:07:27.309
que algún otro dentro del grupo
puede hacer.

00:07:27.309 --> 00:07:28.629
>> Sheryl Burgstahler: 
El punto aquí es

00:07:28.629 --> 00:07:30.759
asegurar que todos los miembros
del equipo tengan un rol.

00:07:30.759 --> 00:07:32.569
Y yo sugiero que la primera cosa
que ellos deben hacer

00:07:32.569 --> 00:07:34.569
es preguntar al estudiante
con discapacidad

00:07:34.569 --> 00:07:37.059
cómo ellos quisieran contribuir
al trabajo del grupo

00:07:37.059 --> 00:07:38.860
y entonces ellos podrán
aportar con algo

00:07:38.860 --> 00:07:40.749
que tal vez miembros de facultad
u otros estudiantes

00:07:40.749 --> 00:07:42.809
ni siquiera lo hubiera pensado.

00:07:42.809 --> 00:07:46.589
>> Kat: Muchas de nuestras nuevas herramientas
que utilizamos a diario,


00:07:46.589 --> 00:07:51.199
cómo máquinas CNC que son máquinas 
de computación controladas numéricamente

00:07:51.199 --> 00:07:54.960
las cuáles usamos para molinos y
tornos y taladros

00:07:54.960 --> 00:07:57.219
muchas de ellas son controladas
por computadoras ahora

00:07:57.219 --> 00:07:59.409
y para que en realidad se 
incremente el acceso

00:07:59.409 --> 00:08:01.749
y sea posible para que mas personas
puedan construir fácilmente

00:08:01.749 --> 00:08:04.260
los productos que ellos 
requieren crear.

00:08:05.630 --> 00:08:08.980
Educadores de ingeniería que necesiten 
hacer sus salones de clase

00:08:08.980 --> 00:08:12.380
mas acogedores y accesibles a
estudiantes con discapacidades pueden:

00:08:12.380 --> 00:08:15.930
Usar múltiples métodos para presentar materiales.

00:08:15.930 --> 00:08:19.865
Invitar a todos los estudiantes a discutir 
sus necesidades y capacidades.

00:08:19.865 --> 00:08:24.517
Asegurar que todos los miembros del grupo 
están comprometidos en el trabajo del equipo.

00:08:24.517 --> 00:08:30.027
Indicar de manera clara las expectativas 
de las asignaturas y las evaluaciones.

00:08:32.420 --> 00:08:33.820
>> Michelle McCombs: Estos son
estudiantes fantásticos.

00:08:33.820 --> 00:08:36.050
Ellos tienen mucho para ofrecer.

00:08:36.050 --> 00:08:38.900
Tu puedes aprender mucho de ellos
así como ellos aprenden de ti,

00:08:38.900 --> 00:08:42.250
si no es mas.

00:08:42.250 --> 00:08:45.170
Y entre más trabajas con ellos,

00:08:45.170 --> 00:08:47.120
es como si realmente todo avanzara

00:08:47.120 --> 00:08:50.000
en formas que tu ni siquiera esperas.

00:08:51.571 --> 00:08:54.331
Para aprender mas acerca de como 
puede fomentar y ayudar

00:08:54.331 --> 00:08:58.001
a estudiantes con discapacidades en 
cursos de ingeniería,

00:08:58.001 --> 00:09:03.571
visite el sitio web AccessEnginearing
alojado por la Universidad de Washington: